單項(xiàng)選擇題

　　1答案:C。砂巖:層狀結(jié)構(gòu)

　　2答案:B。改變晶狀體過(guò)凸的狀態(tài)

　　3答案:A。降低害蟲(chóng)的出生率

　　4答案:B。滿(mǎn)月

　　5答案:A

　　6答案:D。做“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),先將綠豆大小的金屬鈉放入燒杯

　　中,再加入少量水

　　7.答案:D。DB路線(xiàn):等高線(xiàn)較稀疏,坡度較緩

　　8答案:C。少量M、N分別與水作用,所得相應(yīng)溶液的溶質(zhì)相同

　　9答案:C。

　　10.答案:B。甲所在的營(yíng)養(yǎng)級(jí)所積聚的能量最少

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.參考答案

　　地震是指巖石圈在內(nèi) 提供 力作用下突然發(fā)生破裂,地球內(nèi)能以地震波的形式強(qiáng)烈釋放出來(lái),從而引起一定范圍內(nèi)地面震動(dòng)的現(xiàn)象。

　　在關(guān)于“地震”的教學(xué)中，運(yùn)用STSE教育理念，可 提供 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合身邊的地震案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生 提供 學(xué)習(xí)和探究的興趣。教學(xué)中教師可結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)如衛(wèi)星影像圖、圖片、動(dòng)畫(huà)、地震 提供 監(jiān)測(cè)手段等讓學(xué)生理解地震的基本概念及成因、分布等;結(jié)合地震事件的 提供 新聞報(bào)道等，讓學(xué)生了解地震的影響、對(duì)人類(lèi)社會(huì)的危害 提供 及震后的救災(zāi)措施;同時(shí)讓學(xué)生探討地震前的防御措施 提供 和地震發(fā)生后的自救措施。

　　12.參考答案

　　(1)優(yōu)點(diǎn)：容易取材。

　　不足：不易磁化。

　　(2)教師：同學(xué)們， 提供 大家知道我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么嗎?

　　學(xué)生：指南針、 提供 造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥……

　　教師：很好，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

　　(老師出示“司南”的圖片。)

　　教師：大家知道這是什么嗎?

　　學(xué)生：指南針

　　教師：確切的說(shuō)，這是指南針的“祖先”——司南。它是 提供 一個(gè)磁勺子。那么大家知道它有什么用途嗎?

　　學(xué)生：指示方向。

　　教師：是的，司南是 提供 我國(guó)古代辨別方向用的一種儀器，那么它為什么可以辨別方向呢?

　　學(xué)生：因?yàn)樗偸侵钢粋€(gè)方向。

　　教師：我們看到圖片中這個(gè) 提供 “磁勺子”放在一個(gè)底盤(pán)上，如果把這個(gè)底盤(pán)放平，用手撥動(dòng)勺柄使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)它停下來(lái)時(shí)勺柄總是指著南。

　　學(xué)生：老師，為什么勺柄總是指著南呢?

　　教師：大家都很好奇是吧，好奇 提供 我們的祖先為什么這么聰明，能發(fā)現(xiàn)這么神奇的現(xiàn)象，好奇“司南”后面蘊(yùn)藏著怎樣的科學(xué)知識(shí)。接下來(lái)我們一起來(lái)探索這背后的規(guī)律。

　　三、案例分析題

　　13.參考答案

　　(1)控制變量法和轉(zhuǎn)化法提供

　　(2)小組1結(jié)論錯(cuò)誤，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能是由勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)，所以是物體初末位置的高度差決定動(dòng)能;小組2結(jié)論錯(cuò)誤，動(dòng)能是運(yùn)動(dòng)具有的能量，而重力是物體的固有特性，與運(yùn)動(dòng)與否無(wú)關(guān)，兩者沒(méi)有必然關(guān)系。

　　(3)選擇儀器B：彈簧秤、刻度尺。第一步，用刻度尺測(cè)出小球與木塊在水平面上滑行的最大距離s;第二步，使彈簧秤保持水平并拉著木塊水平緩慢移動(dòng)，彈簧秤讀數(shù)分別為F，所以木塊滑行過(guò)程產(chǎn)生的熱量為Q=Fs。

　　14.參考答案

　　(1)氫氧化鈉溶于水會(huì)發(fā)生電離反應(yīng)， 提供 電離的過(guò)程的是吸熱的過(guò)程，那是因?yàn)橐茐碾x子鍵，但隨后電離出的離子便于水形成水合離子， 提供 又形成了化學(xué)鍵，此過(guò)程是放熱的。看總體效果是放熱比較多，因此宏觀上是放熱的。

　　(2)小組1：首先，直接往試劑瓶 提供 中滴加無(wú)色酚酞試劑會(huì)污染藥品，不可取，應(yīng)取出部分藥品，加水溶解后再加入檢測(cè)試劑;其次，無(wú)色酚酞溶液在酸性和中性溶液中 提供 是無(wú)色的，再堿性溶液中是紅色的， 提供 若氫氧化鈉變質(zhì)較少，溶液仍呈現(xiàn)紅色，不能檢測(cè)出來(lái)。小組2：不能在試劑瓶中直接滴加稀鹽酸。小組3： 提供 氫氧化鈉部分變質(zhì)，仍能出現(xiàn)白色沉淀。小組4：敬請(qǐng)期待。

　　(3)敬請(qǐng)期待!!

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題題

　　15.參考答案

　　(1)燃燒的概念：燃燒是可燃物質(zhì)與氧化劑作 提供 用發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的氧化反應(yīng)。

　　(2)教學(xué)思路：

　　演示實(shí)驗(yàn)：將1根鎂帶、1根銅絲銅絲在酒精燈的外延上加熱。同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生討論：哪根金屬在空氣中燃燒? 提供 不燃燒的金屬冷卻后的顏色有什么樣的變化?

　　小結(jié)：【小結(jié)】鎂、銅能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的條件和劇烈程度不同。

　　討論：還有哪些金屬能在氧氣 提供 中燃燒。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉例：鎂條表面變暗，說(shuō)明鎂在常溫下與氧氣反應(yīng)。

　　金屬鐵在潮濕的空氣中會(huì)被氧氣氧化而生銹。

　　鋁鍋鋁壺剛買(mǎi)來(lái)和用過(guò)后有什么區(qū)別? 提供 說(shuō)明了什么?學(xué)生思考并回答，鋁在常溫下與氧氣反應(yīng)了。

　　活動(dòng)探究：比較金屬的活動(dòng)性

　　學(xué)生分組探究鎂、鋅、鐵、 提供 銅與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

　　引導(dǎo)學(xué)生，得出四種金屬的活動(dòng)性順序。

　　總結(jié)：判斷金屬活動(dòng)性 提供 的方法。

　　總結(jié)：人們總結(jié)出一些常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序：

　　K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)Cu、Hg Ag、Pt、Au

　　16.參考答案

　　(1)消化的概念：動(dòng)物或人的消化器官把食物變成可以被機(jī)體吸收的養(yǎng)料的過(guò)程。

　　(2)

　　(3)教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　1.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①說(shuō)出消化的概念;②描述人體消化系統(tǒng)組成及主要消化腺的作用;③說(shuō)出胃的位置及結(jié)構(gòu)特點(diǎn);④說(shuō)明小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所的理由。提供

　　(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①結(jié)合已有的生活知識(shí)，在課堂上復(fù)述人體消化系統(tǒng)的組成。②對(duì)照教材指出消化腺的位置和作用。提供

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的組成，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度。提供

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：消化系統(tǒng)的組成及各個(gè)組成部分的作用。提供

　　教學(xué)難點(diǎn)：①消化系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的作用;②小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所的理由。提供

　　3.教學(xué)過(guò)程：