22.參考答案

　　題干中的說法是錯誤的。影響人的身心發展的因素包括遺傳、環境、教育、主觀能動性。這四個因素，對人的身心發展分別起到了不同的作用：遺傳是人的身心發展的物質前提，為人的身心發展提供可能性。環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。學校教育在人的發展中起主導作用。個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。在人的身心發展中決定作用的是個體的主觀能動性，而非教育。故題干中的說法是錯誤的。

　　23.參考答案

　　題干中的說法是錯誤的。我國現階段的教學任務包括傳授系統的科學基礎知識和基本技能，這是教學的首要任務;發展學生的智力、體力和創造才能;培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;關注學生的個性發展等四項任務。因此，教學的任務就是向學生傳授知識，說法是錯誤的。

　　24.參考答案

　　題干說法錯誤。根據耶克斯—多德森認為，學習動機與學習效果之間呈倒“u”形曲線關系。中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。而且動機的最佳水平隨任務性質不同而不同：任務較容易，最佳動機水平較高;任務難度中等，最佳動機水平也適中;任務越困難，最佳動機水平越低。因此，題干說法錯誤。

　　25.參考答案

　　題干中的說法是正確的。

　　品德是指個人依據一定的社會道德準則行動時所表現的穩定特征或傾向。學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。學生思想品德的形成與發展，即這四個心理因素的形成與發展的過程。德育過程也就是培養四種品德心理因素并使之協調發展的過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。因此品德的形成受情感的影響說法是正確的。

　　三、簡答題(本大題共4題，每小題10分，共40分)

　　26.參考答案

　　(1)教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向。

　　(2)教育必須與生產勞動相結合，是我國教育工作的重要內容。

　　(3)在德、智、體等方面全面發展，這是教育培養目標的重要標準。

　　(4)培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養目標。

　　27.參考答案

　　(1)間接經驗與直接經驗相結合

　　(2)教師主導作用與學生主體作用相統一

　　(3)掌握知識與發展能力相統一

　　(4)傳授知識與思想品德教育相統一

　　28.參考答案

　　(1)選擇性

　　(2)整體性

　　(3)理解性

　　(4)恒常性

　　29.參考答案

　　發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

　　其主要特征有三個：

　　(1)流暢性

　　(2)變通性

　　(3)獨創性

　　四、材料分析題(本大題共2題，每小題18分，共36分)

　　30.參考答案

　　(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現在：

　　①做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學生擅長的方面激勵學生不斷努力，改變以前不愛學習、不努力的現狀。使學生積極踴躍的學習，成績也提升了很多。

　　②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學生都寫下自己擅長的方面，結合每個學生不同的特點，讓學生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。

　　③尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發展和提升。所以采用寫下優點的方法幫助學生改變。

　　(2)首先，該老師運用了品德評價法對學生進行德育。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學生積極參與，改變自己的小缺點，正是體現了這一方法。

　　其次，該老師運用了道德修養法。道德修養法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉變及行為控制。材料中老師讓學生自己找到自己的特長，通過發揮特長成為月標兵，最終通過優點來帶動缺點，正是體現了這一點。

　　最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。材料中老師對于學生達到“月標兵”的標準更加嚴格和細致，每位同學也在老師的要求鍛煉下形成了，優秀的品質，也能體現這一方法。

　　31.參考答案

　　(1)①情緒的爆發性和沖動型。青少年學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質的情感情緒就如火山般的猛烈爆發出來，表現出強烈的激情特征，情感情緒沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。材料中，小輝常常不能很好地控制自己的情緒，情緒來得快，變得也快。學校生活、與同學交往以及與父母溝通上都不能合理控制自己的情緒，表現出沖動的一面，這些都體現了小輝情緒發展的爆發性和沖動性的特點。

　　②情緒的不穩定性和兩極性。青少年學生情緒雖然強烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉向另一個極端，他們對事物看法較片面，很容易產生偏激反應。心理學家曾把處于這個時期青少年的情感情緒形象地比喻為“像一個鐘擺”，在尋求平衡點的過程中搖晃于兩極之間，這主要與這個時期青少年學生的認知發展特點有關。材料中，小輝情緒來的快，變得也快，正是不穩定性的體現，并且取得好成績非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱，非常和極度等都體現了其情緒的兩極性。

　　(2)①敏銳覺察情緒，只有首先覺知自己的情緒及產生的真正原因，才能適時對自己的情緒作出適當的反應，進而給情緒一個轉化的出口。②平和接納情緒狀態③正確調整情緒④有效表達情緒，學會正確表達、合理宣泄情緒。⑤保持和創造快樂的情緒有效控制情緒的方法包括：宣泄：是指采用一定的方法和方式把人的情緒體驗充分表達出來。如放松訓練、氣功、瑜伽等;轉移：是從主觀上努力把注意力從消極或不良情緒狀態轉移到其他事物上去的自我調節方法;調節認知功能：主要是運用艾利斯ABC合理情緒療法合理改變認知。對自己習慣化的思維方式進行重解，看到問題的不同角度，以更寬廣的視角理解自己和他人;積極的自我暗示：指運用內部語言或書面語言以隱含的方式來調節和控制情緒的方法。