一、單選題

　　1.教學李白《行路難》，教師安排學生整理能夠表現雄心壯志的古代詩詞。下列作品符合要求的是( )

　　A.曹操《觀滄海》

　　B.張養浩《山坡羊.潼關懷古》

　　C.杜牧《泊秦淮》

　　D.李商隱《無題.相見時難別亦難》

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　題干考查詩歌情感的理解和把握。A項曹操《觀滄海》抒發了作者的雄心壯志。B項張養浩<山坡羊i潼關懷古》表達了作者對人民的深切同情和對封建統治者的無比憤慨，表現了作者憂國優民的情懷。C項杜牧《泊秦淮》借陳后主(陳權寶)因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺哪些不從中吸取教訓而醉生夢死的晚唐統治者。

　　D項李商隱《無題.相見時難別亦難》以女性的口吻抒寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。故本題選A。

　　2.教學《中國的拱橋》教師圍繞“非凡只會與杰出創造”這一主題，指導學生開展閱讀活動，下列作品適合的是

　　( )

　　A.汪曾祺《昆明的面》

　　B.宗璞《紫藤蘿瀑布》

　　C.葉圣陶《蘇州園林》

　　D.梁啟超《最苦與最樂》

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　題干考查對文章內容的理解。A項汪曾祺《昆明的雨》，作家的內心深處有著深厚的昆明情結，就是這種魂牽夢繞的昆明情結，讓作家在年近古稀的時候，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡......本文便是這些“足跡”中一個鮮亮的腳印。不符合題干中“非凡智慧與杰出創造”這一主題。B項宗璞《紫藤蘿瀑布》，文章寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見- -樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。不符合題干中“非凡智慧與杰出創造”這一主題。C項葉圣陶《蘇州園林》，作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點，進而從多方面進行說明，表現了作者對蘇州園林的贊嘆。體現了“非凡智慧與杰出創造”這一主題。D項梁啟超《最苦與最樂》從最苦和最樂兩方面來論述人生的責任，即負責任是人生最大的苦，盡責任則是人生最大的樂，提出人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自身盡到應盡的責任，這樣才能得到真正快樂不符合題干中“非凡智慧與杰出創造”這一主題。故本題選C。

　　3、缺失

　　4、缺失

　　5.教學文言文復習課，教師舉例說明一-些字詞的使動用法，下列例句適合的是()

　　A雖乘奔御風不以疾也(酈道元《三峽》)

　　B.從流飄蕩，任意東西(吳均《與朱思元書》)

　　C.凄神寒骨,悄愴幽邃(柳宗元<小石潭記》)

　　D.策勛十二轉，賞賜千百強(北朝民歌《木蘭詩》)

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　題干考查文言文閱讀中的文言實詞。A項，雖乘奔御風，不以疾也(酈道元<三峽》)，翻譯為:即使騎上飛奔的快馬，也不如船快。奔:指飛奔的馬。疾:快。“不以”是“不如”的意思，“以” 解為“比得上”。B項，從流飄蕩，任意東西(吳均《與朱元思書》)，翻譯為: (我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。C項，凄神寒骨，悄愴幽邃(柳宗元《小石潭記》)，翻譯為: (那 幽深悲涼的氣氛，讓人)感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。凄:形容詞的使動用法，形容詞作動詞，使..凄涼。寒:形容詞的使動用法，使-.感到寒冷。悄愴:寂靜。邃:深。D項，策勛十二轉，賞賜百千強(北朝民歌《木蘭詩》)，翻譯為:給木蘭記了很大的功勛，賞賜了很多的財物。故本題選C。

　　6.教學蘇軾《承天寺夜游》教師嘗試引導學生把握本科學習重點，不恰當的是( )

　　A領悟作者人生態度

　　B.學習本文托物啟志的寫法

　　C.感受課文大意，積累文言詞匯

　　D.品味作者蘊含在文字中的樂

　　收起答案

　　參考答案：B

　　參考解析：

　　題干考查對文章內容的把握。蘇軾《記承天寺夜游》沒有運用托物言志的寫法，所以不能作為本課的學習重點。故

　　本題選B。

　　7.學生對“借化”不熟悉，教師用古詩例句來講解，不恰當的是()

　　A.感時花濺淚，恨別鳥驚心杜甫《春望》

　　B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱《無題.相見時難別亦難》

　　C.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥白居易《錢塘湖春游》

　　D.老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼蘇軾《江城子.密州出獵》

　　收起答案

　　參考答案：D

　　參考解析：題干考查修辭手法。D項，“老夫聊發少年狂， 左牽黃，右擎蒼”中，“黃”，指代黃狗;“蒼”， 指代蒼鷹。A、B、C項均沒有使用借代的修辭手法。故本題選D。

　　8. 缺失

　　9. 缺失

　　10. 缺失

　　11. 缺失

　　12. 缺失

　　13. 缺失

　　14. 缺失

　　15. 閱讀綜合性學習“有朋自遠方來”活標，按照要求答題。

　　活動目標

　　(1)利用圖書館或互聯網搜集有差交友之道的名言，并識記其中10則。

　　(2)了解活動方案的要素，初步學會活動設計方案

　　(3)學會大方禮貌、清楚明白地發出“邀請”

　　(4)寫一篇自我介紹，并大方、清晰地向同學講述

　　(5)聆聽他人的發言，能聽懂他人發言的意思

　　對該活動目標設計的相關分析，不正確的是( )

　　A設置學習情境，聯系生活實踐，力圖拓寬學生的學習空間

　　B.體現出了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展

　　C.活動設計的可操作性較強，能夠有效地提高語文學習效率

　　D.在設定的五項目標中，對于掌握知識的要求顯得尤為突出

　　參考答案：D

　　參考解析：D項，在設定的五項目標中，幾乎沒有對于掌握知識的要求。故本題選D。

　　二、案例分析題

　　16.案例:閱讀某教師講授八年級課文《最后一次演講》 的兩個環節，完成第16題。

　　導入環節

　　教師:1946年7月15日，在云南大學禮堂，李公樸先生的追悼會上，李夫人帶著悲泣走到臺上，憤怒地控訴國民黨反動派的卑劣罪行，拉不成聲。一千多聽眾都憤然淚下，而竟有一些歪戴禮帽的特務不顧糾察隊的一再制止，在會場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一-多先生本來不準備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺....

　　同學們在課下錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放，同學們一邊在書上標記出你感受最深刻的詞句，同時觀察表演者的表情和動作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。

　　拓展環節:

　　教師在總結了本文的學習之后，選取了以下文本，進行了拓展閱讀

　　紅燭

　　聞一多

　　紅燭啊!

　　既制了，便燒著!

　　燒罷!燒罷

　　燒破世人的夢，

　　燒沸世人的血

　　也救出他們的靈魂，

　　也搗破他們的監獄!

　　……

　　紅燭啊!

　　流罷!你怎能不流呢?

　　請將你的脂膏，

　　不息地流向人間，

　　培出慰藉的花兒，

　　結成快樂的果子!

　　紅燭啊!

　　.....

　　“莫問收獲，但問耕耘。”

　　問題

　　16. (1)評析“導入環節”的優缺點，并提出具體改進建議。(10分)

　　(2)分析“拓展環節”中教師選擇該文本的目的。(10分)

　　參考解析：

　　(1)優點:①先是背景資料介紹，然后利用演講視頻創設真實情景的方式進行導入。這樣的導入能使學生產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境。②

　　觀看視頻時候，根據學生自己的實際感受標記課文內容，充分發揮了學生的自主性、參與性以及主觀體驗。(5分)

　　缺點:①在看演講視頻時，要求學生根據課文標往的地方進行鼓掌(課文原文對當時演講的鼓掌進行的標注)，是一種比較僵化的方式。所以學生觀看講視頻內容受到感染后，應鼓勵學生自發動情鼓掌。這樣才能夠真實地展現出

　　學生認同感。②教師在介紹背景資料后，缺乏過渡引導，而是直接觀看相關視頻，缺乏連貫性。可以加一句過渡語說“接下來發生了什么?那么我一起來看下同學們的視頻”(5分)

　　(2)①本課<最后-次演講》是在愛國民主人士李公樸先生殉難的追悼會上，面對反動派的無理取鬧，肆意搗亂，聞一多先生拍案而起，作了一次震撼全國的即席演講。演講結束后，聞一多先生也不幸慘遭國民黨反動派的毒害，那一次演講也就成了聞一多先生的最后一次講演。 這是一次非常成功的演講，是一篇激勵人心的戰斗檄文，是喚起人民覺醒的施號令，同時也是愛國民主人士的戰斗宣言! (3分)

　　②聞一多先生的《紅燭》中，紅燭這一意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多借紅燭表達自己熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人得失榮辱的獻身精神。(3分)

　　③教師采用聞一多先生的《紅燭》進行拓展閱讀。-方面可以拓展學生的思路，開闊學生的視野。另一方面也可以

　　調動學生的思維，給學生提供了遷移思考的機會，讓學生進一步理解了聞一多的內心世界，與作者的情感達成共鳴。(4分)

　　(17-18)案例:閱讀下面的學生習作，完成第17-18題。

　　遇見

　　①“你未看此花時，此花與汝心同歸于寂;你來看此花時，則此花顏色一時明白起來。”一次次的遇見會讓你離她越來越近。

　　②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閏中人的一點愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應是綠肥紅瘦”一句時，使我眼前一亮。我不禁構想出這樣一副畫面 :雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩人在其中踽踽獨行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣

　　闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細雨般，數不勝數吧。

　　③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時隨夫被卷，入黨派紛爭，中年時遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉，蘊散在了詞句之間。“ 凝眸處，從此又添一段新愁。 ”這是她繾綣的深情。“ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。 ”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再沒有-一個琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個小家碧玉的愁腸百結，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。

　　④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態萬千。千年已過，遇到他們，依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態，展現生命的價值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅強，卻也絢爛。

　　⑤再讀《漱玉詞》，愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。

　　17.請從第②段找出兩個錯別字，從第②段找出一-處病句，分別改正。(8分)

　　18.請指出該習作的一個優點，并結合習作具體分析。(12分)

　　參考解析：

　　17. [答案要點]

　　第二自然段中的錯別字:

　　①“一副畫面”應為“一幅畫面”(2分)

　　②“清麗托俗”應為“清麗脫俗”(2分)

　　第二自然段的病句:

　　讀到“知否，知否，應是綠肥紅瘦”一句時，使我眼前一亮。

　　改為:

　　讀到“知否，知否，應是綠肥紅瘦”一句時，我眼前一亮。(4分)

　　18. [答案要點]

　　示例一:文章大量引用，文采飛揚

　　文章開頭引了王陽明的觀點，由此引領全篇，語言顯得凝練精辟。從中不難感知作者的文化修養和文學積淀。文章

　　中亦引用了大量詩文作品文章錦上添花，增色不少。如文中數次引用李清照的詞和宋代其他文人的詞，使文章在內

　　容和文化底蘊上都有所擴展。也增加了文章的可讀性與觀賞性，調動讀者閱讀興趣。結尾文白相間，貼切自然不顯

　　斧鑿，使文章文采飛揚，意蘊深遠。

　　示例二:文章構思新穎，不落俗套。

　　文章以“遇見”為題，內容不落俗套，先寫作者與才女李清照的相遇相知，而后由宋詞中晏殊、歐陽修、蘇軾等人姿態萬千的個性與這些經典作品千載流傳共性之間引向詩詞與人生的關照，這也是一種遇見。由此抒發人生與價值的哲思。新穎別致。

　　(任選角度，只需寫出一處優點，結合文章內容言之有理即可)

　　三、教學設計題

　　誡子書①

　　諸葛亮

　　夫②君子之有，靜③以④修身，儉以養德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦，非寧靜無以致遠⑧。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才⑨，非志無以成學。淫慢則不能勵精①，險躁2則不能治性國。年與時馳④，意與日去⑥，遂成枯落⑥，多不接世⑦，悲守窮廬⑧，將復何及⑨!

　　注釋:①選自《諸葛亮集》卷一(中華書局2009年版)誡， 告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

　　書，書信。諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。②(夫(f)助

　　詞，用于句首，表示發端。③(靜)屏除雜念和干擾，寧靜專一， ④[以連詞，表示后者是前者的目的，⑤[淡泊]內心恬淡，不慕名利⑥(無以)

　　沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦[明志)明確志向，明，明確、堅定。⑧(致遠)達到遠大目標致，達到。⑨[廣才]增長才千。◎(淫(yin)慢)放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。①(勵精)振奮精神。勵，振奮。②(險躁)輕

　　薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。B (治性)修養性情。治，修養。④(年與時馳) 年紀隨同時光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。⑤(意與日去)意志隨同歲月而消失。⑥[枯落)調落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處，⑦(多不接世)意思是，大多對社會沒有任何貢獻。⑧[窮廬)窮困潦倒之人住的陋室。⑨(將復何及)又怎么來得及。

　　19.從“在大量的語文實踐體會， 把握運用語言的規律”或“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”的角度，寫出你對《誡子書》教學的認識，不少于200字。 (20分)

　　20.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料) (20分 )

　　21.選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方法。(25分)

　　參考答案：

　　19. [答案要點]

　　《義務教育語文課程標準(2011年版) 》指出:語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

　　語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

　　因此教師在教學中應該注意以下幾點:

　　第一，加強閱讀訓練，尤其是引導學生通過反復朗讀理解課文內容，增加語言積累。了解文章主旨是諸葛亮勸勉兒

　　子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰浮躁。語文課是一門實踐性課程，要引導學生在實踐中學習語言、增加積累。可通過不同形式的讀，如“默讀、瀏覽”，疏通文章意思，抓住有用信息，理解做人治學的經驗，著重圍繞-個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。最后通過誦讀加強積累。

　　第二，關于文言知識的積累，可引導學生運用查工具書及課下注釋的方式進行理解和梳理，注重表達和運用，體會文言文的韻律美。

　　第三，通過品味語言，了解作品意境，獲得審美體驗。理解作品的思想感情和藝術特色，提高審美能力。

　　20. [答案要點]

　　教學目標:

　　知識與能力目標:積累文言詞匯，正確流利有感情地朗讀課文，熟讀成誦，理解課文內容。

　　過程與方法目標:通過反復朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個條件“淡泊、立志、惜時”三者之間的關系,提高朗讀感悟能力和合作學習能力。

　　情感態度與價值觀目標:感受諸葛亮的人格魅力，以及對兒子的殷切教誨與無限期望。激發學生做一個有抱負、有智慧、有膽識的人。

　　確定依據:

　　(1) 《義務教育語文課程標準(2011年版) 》。該目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計，體現了《義務教育語文課程標準(2011年版) 》關于三維教學目標的互相融合，著眼于學生語文素養的提高。

　　此外，《義務教育語文課程標準(2011年版) 》提出:認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。根據以上要求，設定了該三維教學目標。

　　(2)教材。《誡子書》是七年級的一篇議論抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有諄諄告誡之語，更是滿滿的殷切盼望之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊明志寧靜中下功夫，最忌荒唐浮躁。

　　學習本文能夠引導學生理解內容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。

　　(3)學情。本文雖然是-篇文言文，七年級的學生具備一定的知識基礎，對諸葛亮是有一定了解的，對學習方法的有一定的積累，但對于論證方法的學習還需要進一步加深。因此設立上述三維目標。

　　收起答案

　　參考解析：

　　21. [答案要點]

　　教學目標:

　　過程與方法目標:通過反復朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個條件“淡泊、立志、惜時”三者之間的關系，提高朗讀感悟能力和合作學習能力。

　　教學方案:

　　(一)談話導入，激發興趣

　　多媒體出示對聯:收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神掛，水面偏能用火攻。同學們猜猜這是說的是誰呢?讓我們一起來看看。

　　(二)初讀文言，整體感知

　　1.作者、背景介紹，掌握學生課外閱讀情況;

　　2.解題:誡子書;

　　3.正因:夫、淫、遂;

　　4.朗讀課文，劃分朗讀節奏。檢查學生朗讀效果;

　　5.提問:諸葛亮寫這封家信的用意是什么? (學生小組討論， 小組代表回答。)

　　明確:告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他對后代志存高遠的厚望。

　　(三)研讀文言，理解文意

　　1.提問:本文作者是如何告誡兒子要修身養性的?找-找，畫一畫。聯系自身實際，談談體會。

　　要求:教師范讀，學生邊讀邊思考，找出文中的重點句子。

　　明確: “靜以修身，儉以養德。”作者抓住一個“靜”字，告誡兒子成才的必備條件。

　　2.提問:再次有節奏的朗讀課文，思考- - 下諸葛亮認為成才的必備條件是什么?

　　要求:學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答。

　　明確:三個條件是淡泊、立志和惜時。三者缺一-不可。志是成才的基礎和前提，造就人才必須從靜與儉的修養開始。多媒體出示重點語句:

　　①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 (“非”字可是知雙重否定句式來強調“淡泊”重要性)

　　②非學無以廣才，非志無以成學。 (“非”字可知是雙重否定句式來強調“立志”重要性)

　　③年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及! (強調“惜時”的重要性)

　　3.提問:你最喜歡文章哪個警句?說說你的理解和收到的啟發。

　　明確:學生思考，根據實際情況，自由發言。教師指名回答并指導評價。體會諸葛亮對兒子的殷切期望，期望其成人成才，做對社會有貢獻的人。

　　配樂朗讀，全班有感情點的朗讀文章，體會作者的情感。

　　(四)鞏固提升，課堂小結

　　1.提問:由此你聯想到了哪些名人名言?推薦給大家，并說說你喜歡的理由。

　　明確:如，淡泊:《禮記》“荀利國家生死，不求富貴”。立志:李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

　　惜時:傅玄的“志士惜日短，愁人知夜長”。

　　2.學生總結，教師補充:諸葛亮借此文告誡、勸導他的兒子，其實也在影響著我們，學習了這篇文章后，相信同學

　　們已經對為人為學有了-個清晰點的概念。希望你們能夠樹立遠大志向，用勤奮苦練、淡泊名利的精神去實現。

　　(五)加深理解，布置作業。

　　請以朋友的口吻給成年后的方仲永寫- -封信《誡友書》，100字左右，可以嘗試文言文的形式。

　　板書設計: