1.張老師非常自豪的就是他所帶的班級根本不需要外在的監督，多數學生已經能夠教育和管理自己。這說明劉老師所帶的班級正處于班級的( )。

　　A.組建階段 B.核心形成階段 C.發展階段 D.成熟階段

　　1.【答案】C。解析：本題考查班集體的發展階段。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同的學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。一般一個優秀的學生班集體的發展要經歷四個階段，分別是：組建階段、核心形成階段、發展階段、成熟階段。其中，在發展階段，班集體已成為教育主體。不僅是學生干部，多數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，無須外在監督，多數學生已經能管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。學生勤奮學習，各項活動表現良好。題干中，劉老師最自豪的是他所帶的班級學生無須外在監督，多數學生已經能管理和教育自己，可見這個班級處于發展階段。C項正確。

　　A項，在組建階段，學生初進學校，盡管形式上同屬于一個班級，實際上還都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的、任務大都來自教師個體自身的要求。與題干不符，排除。

　　B項，在核心形成階段，學生之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好的班風尚未形成。與題干不符，排除。

　　D項，成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度建全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發展。與題干不符，排除。

　　綜上所述，選項ABD均不符合題意，故正確答案為C。

　　2.教學有法，但無定法，說明教師勞動具有( )特點。

　　A.復雜性 B.能動性 C.協作性 D.創造性

　　2.【答案】D。解析：本題考查的是教師勞動特點。教師勞動的特點主要有復雜性與創造性;連續性與廣延性;長期性與間接性;主體性與示范性;個體性與勞動成果的群體性。教師勞動的創造性主要有以下三個方面的表現：“因材施教”，勞動對象的差異性，決定了教師應該有的放矢的進行教育，要做到因材施教;“教師需要‘教育機智’”，面臨突發狀況，教師能否快而準的下決斷，解決當前的問題;“教學方法的不斷更新”，有句俗語叫做“教學有法，但無定法”，教學方法有很多，但并不是拿來就能用的，而是要結合實際情況具體分析，隨機應變，不斷地更新自己的教學方法。故正確答案為D。

　　3.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的( )。

　　A.個別差異性 B.不平衡性 C.可變性 D.階段性

　　3.【答案】A。解析：本題考查的是人身心發展的一般規律。個體身心發展具有的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個別差異性。其中，個別差異性在不同層次上存在。既有群體的差異，也有個體的差異，針對個別差異性，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。故本題正確答案為A。

　　4.地理教學中使用地球儀作教具體現了( )教學原則。

　　A.啟發性 B.直觀性 C.鞏固性 D.循序漸進性

　　4.【答案】B。解析：本題考查的是教學原則。教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。我國中小學的教學原則主要有：科學性和思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。直觀性原則，是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。地理教學中適用地球儀作教具體現了直觀性教學原則。故本題選擇B選項。

　　5.有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業道德是( )。

　　A.廉潔奉公 B.為人師表 C.愛崗敬業 D.熱愛學生

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是《中小學教師職業道德規范》的內容?！吨行W教師職業道德規范》的內容是：“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人、終身學習。”為人師表要求教師具有良好的儀表，衣著得體，言語規范，舉止文明，以身作則。題干中“有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧”，說明王老師的行為起到了模范性作用，以身作則，是為人師表的體現。B項正確。

　　A項，廉潔奉公，是指教師從事教育教學行為，不得以權謀私。與題意不符，故排除。

　　C項，愛崗敬業，要求教師應當始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，在豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。與題意不符，故排除。

　　D項，熱愛學生，是指作為一名教師，不僅要教給學生知識，更要給予愛。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。與題意不符，故排除。

　　綜上所述，選項ACD均不符合題意，故正確答案為B。

　　6.小學生在學習“蘋果”“桔子”“西瓜”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是( )。

　　A.上位學習 B.下位學習 C.歸屬學習 D.并列結合學習

　　6.【答案】A。解析：本題考查的是奧蘇貝爾的同化理論。根據新知識與原有認知之間的結構關系，奧蘇貝爾將知識的學習分為了下位學習、上位學習和并列組合學習。上位學習，又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。題干表述的先學習的是“蘋果、橘子”等概念，其概括水平低，后學習的是“水果”概念，其概括水平高，屬于上位學習。故本題選擇A選項。

　　B選項，下位學習，又稱類屬學習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。不符合題意，故排除。

　　C選項屬于干擾選項。

　　D選項，并列組合學習，又稱為并列結合學習，當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。

　　綜上所述，選項BCD均不符合題意，故本題選擇A。