【2019下半年福建教師資格證《保教知識(shí)與能力》試題】
 

　　一、　單選題(1-10小題)

　　1. [答案] D泛靈論

　　2. [答案] D概念講解

　　3. [答案] B唱數(shù)

　　4. [答案] B易感染性

　　5. [答案] B氣質(zhì)

　　6. [答案] B解決學(xué)前教育實(shí)踐問題

　　7. [答案] A工具主義兒童觀

　　8. [答案] D形成性評(píng)價(jià)

　　9. [答案] A食欲減退

　　10. [答案] D能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

　　簡答題(11-12小題)

　　11.簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。

　　[答案要點(diǎn)]

　　( 1 )社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。

　　(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

　　3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局。

　　(4)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。

　　(5 )學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

　　12.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢。

　　[答案要點(diǎn)]

　　幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢 :

　　(1)從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語。

　　(2)從情境性言語過渡到連貫性言語。

　　(3)講述邏輯性的發(fā)展。

　　( 4)掌握言語表情技巧。

　　論述題(13小題)

　　13.試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。

　　[答案要點(diǎn)]

　　(一)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

　　(二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合， 保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)。

　　(三)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　　(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

　　材料分析題(14-15小題)

　　14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時(shí)都沒有借助扶手，而是雙腳交替.上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下， 另一只腳跟上慢慢下。

　　(1)請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

　　[答案要點(diǎn)]

　　根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。

　　(2)分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。(10分)

　　[答案要點(diǎn)]

　　從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。

　　其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。

　　原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

　　由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況，季節(jié)因素等。

　　15.[答案要點(diǎn)]

　　材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:

　　(1)幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);

　　(2)提升解決困難的能力，了 解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;

　　(3)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;

　　(4)有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;

　　(5)獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)題(16小題)

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)

　　16.中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現(xiàn)，班上仍有-些幼兒會(huì)搶別人的玩具,他們的理由是:“我喜歡這玩具，我要玩”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問題，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過程。

　　[答案要點(diǎn)]

　　中班社會(huì)教育活動(dòng)做個(gè)不爭不搶的小朋友

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：愿意將自己喜歡的玩具和大家一起玩、 不獨(dú)占、爭奪玩具。

　　2.認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)輪流玩、一起玩，了解分享的含義。

　　3.行為技能目標(biāo):通過游戲活動(dòng)，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.視頻錄像《陳老師帶來的新玩具》

　　2.幼兒閱讀用書

　　三、活動(dòng)過程

　　(一),出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。

　　視頻播放《陳老師帶來的新玩具》，玩具播放的畫面如下:

　　1教師帶來了一架嶄新的飛機(jī)模型，投放在科學(xué)角。

　　2.孩子們?cè)谀銧幬覔屵@架飛機(jī)，誰都不愿意讓步。

　　3.飛機(jī)模型在爭搶中被撕壞。

　　(二)通過談話，引導(dǎo)幼兒初步感受“爭搶”和“分享”。

　　1.教師提問：

　　(1)視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對(duì)嗎?為什么?

　　(2)針對(duì)視頻中幼兒出現(xiàn)的矛盾，你有什么解決辦法?

　　2.引導(dǎo)幼兒大膽討論，表達(dá)自己的想法。

　　3.教師小結(jié):爭搶的后果是誰都玩不了新玩具，獨(dú)占、爭奪玩具會(huì)帶來不愉快，所以我們要學(xué)習(xí)分享。

　　(三)通過游戲活動(dòng)，掌握交往技巧。

　　1.引導(dǎo)幼兒討論:一-種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩?

　　2.引導(dǎo)幼兒說出輪流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。

　　3.引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，說說:畫面上的小朋友是怎么樣玩玩具的?你喜歡誰?為什么?請(qǐng)你在圓圈里給會(huì)與大家一-起玩玩具的小朋友打√。

　　(四)兒歌小結(jié)。

　　好玩的玩具都愛玩，你玩玩、我玩玩，不爭也不搶，大家都開心。

　　四、活動(dòng)延伸

　　以家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)幼兒回家與爸爸媽媽分享本次活動(dòng)的內(nèi)容。