教學目標：

　　誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛祖國文化的情感。

　　通過誦讀《姓氏歌》，認識生字。

　　學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。

　　教學重點、難點：

　　重點：識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　難點：激發學生對中國姓氏文化的興趣。

　　教學過程

　　一、結合學生姓氏，談話導入

　　1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

　　2.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)3.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

　　二。學習課文第一小節

　　1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查學生的自讀情況。

　　(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲：“李”是邊音，相機交流“李”的識字方法：上下結構，木加子。

　　(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

　　(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

　　3.再度第一小節，鞏固識字。

　　(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同桌交流。

　　(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

　　(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

　　(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

　　教師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢?

　　學生交流匯報，教師小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

　　學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

　　游戲鞏固。

　　三、通過游戲加深印象

　　摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

　　練習熟讀并背誦。

　　學生再次練習朗讀第一小節。

　　多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

　　指名學生背誦，全班齊背。