【導(dǎo)讀】教師資格證幼兒教師保教知識(shí)常考考點(diǎn)，教師資格證最重要的一門(mén)科目就是幼兒保教知識(shí)，這關(guān)系著幼兒的身體發(fā)展的狀況，同時(shí)也和教育的質(zhì)量息息相關(guān)，幼兒教師資格證有那些高頻考點(diǎn)呢，今天小編就和大家一起來(lái)盤(pán)點(diǎn)下，希望考生都能考出好成績(jī)。

　　1.嬰幼兒發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展，其中生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

　　9.皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響，這四個(gè)因素分別是成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡化。皮亞杰將兒童心理發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)四個(gè)階段。

　　10.維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。

　　以上就是關(guān)于教師資格證幼兒保教知識(shí)常考考點(diǎn)的全部?jī)?nèi)容，考生如果想獲得更多關(guān)于福建教師資格證相關(guān)資訊，如教師資格證報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間、報(bào)考條件、面試時(shí)間以及相關(guān)知識(shí)，敬請(qǐng)關(guān)注我們福建教師資格網(wǎng)。更多福建教師資格證考試信息請(qǐng)關(guān)注福建教師資格網(wǎng)(m.gdglw.cn)

　　未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

　　2.嬰幼兒發(fā)展的影響因素

　　(1)遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：

　　①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性;

　　②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性;

　　③遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

　　(2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：

　　①環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);

　　②環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向;

　　③教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

　　(3)主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

　　①兒童在發(fā)展過(guò)程中，不是消極被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們對(duì)環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動(dòng)性;

　　②同樣的環(huán)境對(duì)于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響;

　　③從兒童的心理發(fā)展來(lái)看，兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程;

　　④沒(méi)有兒童主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，其他因素的作用也難以完全得到實(shí)現(xiàn)。

　　3.成熟勢(shì)力說(shuō)簡(jiǎn)稱成熟論，主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格賽爾。格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。其中，成熟才是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α８褓悹柕慕?jīng)典實(shí)驗(yàn)“雙生子爬梯”，就是這一觀點(diǎn)很有力的佐證。

　　4.華生認(rèn)為心理的本質(zhì)就是行為，行為是可以預(yù)測(cè)和控制的，已知刺激能預(yù)測(cè)反應(yīng)，已知反應(yīng)能推斷出刺激，這就是“刺激(S)—反應(yīng)(R)”理論。這一理論最突出的觀點(diǎn)是認(rèn)為人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。

　　5.斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，因此，可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。所謂正強(qiáng)化，是由于一個(gè)刺激的加入而增強(qiáng)了一個(gè)操作性行為發(fā)生的概率作用。所謂負(fù)強(qiáng)化，是由于幾個(gè)刺激的排除而加強(qiáng)了某一操作性行為發(fā)生的概率作用。

　　6.班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，新行為的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)作用四個(gè)具體過(guò)程。強(qiáng)化的種類可分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

　　7.弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過(guò)程中。其中，本我遵循的是快樂(lè)原則，自我遵循的是現(xiàn)實(shí)原則，超我遵循的是道德原則。

　　8.弗洛伊德根據(jù)不同階段兒童的集中活動(dòng)能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個(gè)漸次階段，依次是口唇期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期和生殖期。

　　9.皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響，這四個(gè)因素分別是成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡化。皮亞杰將兒童心理發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)四個(gè)階段。

　　10.維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。

　　以上就是關(guān)于教師資格證幼兒教師保教知識(shí)常考考點(diǎn)的全部?jī)?nèi)容，考生如果想獲得更多關(guān)于福建教師資格證相關(guān)資訊，如教師資格證報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間、報(bào)考條件、面試時(shí)間以及相關(guān)知識(shí)，敬請(qǐng)關(guān)注我們福建教師資格網(wǎng)。更多福建教師資格證考試信息請(qǐng)關(guān)注福建教師資格網(wǎng)(m.gdglw.cn)

　　未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。