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教師資格證幼兒教師保教知識(shí)常考考點(diǎn)

時(shí)間:
2022-05-26 17:29:48
作者:
馬老師
閱讀:
來(lái)源:
福建教師資格證考試

  【導(dǎo)讀】教師資格證幼兒教師保教知識(shí)常考考點(diǎn),教師資格證最重要的一門(mén)科目就是幼兒保教知識(shí),這關(guān)系著幼兒的身體發(fā)展的狀況,同時(shí)也和教育的質(zhì)量息息相關(guān),幼兒教師資格證有那些高頻考點(diǎn)呢,今天小編就和大家一起來(lái)盤(pán)點(diǎn)下,希望考生都能考出好成績(jī)。

 

 

  1.嬰幼兒發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展,其中生理的發(fā)展是心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

  9.皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響,這四個(gè)因素分別是成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡化。皮亞杰將兒童心理發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、具體運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)四個(gè)階段。

  10.維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平,一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。

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  2.嬰幼兒發(fā)展的影響因素

  (1)遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用:

  ①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性;

  ②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用,但是遺傳素質(zhì)具有可塑性;

  ③遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段,為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

  (2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用:

  ①環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);

  ②環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向;

  ③教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素,對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

  (3)主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

  ①兒童在發(fā)展過(guò)程中,不是消極被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響,而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們對(duì)環(huán)境的刺激有較強(qiáng)的選擇性,并表現(xiàn)出作為獨(dú)立的生命體所具有的能動(dòng)性;

  ②同樣的環(huán)境對(duì)于不同的兒童可以產(chǎn)生不同的影響;

  ③從兒童的心理發(fā)展來(lái)看,兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)部的主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程;

  ④沒(méi)有兒童主觀能動(dòng)性的體現(xiàn),其他因素的作用也難以完全得到實(shí)現(xiàn)。

  3.成熟勢(shì)力說(shuō)簡(jiǎn)稱成熟論,主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格賽爾。格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。其中,成熟才是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α8褓悹柕慕?jīng)典實(shí)驗(yàn)“雙生子爬梯”,就是這一觀點(diǎn)很有力的佐證。

  4.華生認(rèn)為心理的本質(zhì)就是行為,行為是可以預(yù)測(cè)和控制的,已知刺激能預(yù)測(cè)反應(yīng),已知反應(yīng)能推斷出刺激,這就是“刺激(S)—反應(yīng)(R)”理論。這一理論最突出的觀點(diǎn)是認(rèn)為人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。

  5.斯金納認(rèn)為,人的行為大部分是操作性的,行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān),因此,可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。所謂正強(qiáng)化,是由于一個(gè)刺激的加入而增強(qiáng)了一個(gè)操作性行為發(fā)生的概率作用。所謂負(fù)強(qiáng)化,是由于幾個(gè)刺激的排除而加強(qiáng)了某一操作性行為發(fā)生的概率作用。

  6.班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。在觀察學(xué)習(xí)中,觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為,新行為的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)作用四個(gè)具體過(guò)程。強(qiáng)化的種類可分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

  7.弗洛伊德認(rèn)為,在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段,這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過(guò)程中。其中,本我遵循的是快樂(lè)原則,自我遵循的是現(xiàn)實(shí)原則,超我遵循的是道德原則。

  8.弗洛伊德根據(jù)不同階段兒童的集中活動(dòng)能力,把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個(gè)漸次階段,依次是口唇期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期和生殖期。

  9.皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響,這四個(gè)因素分別是成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和平衡化。皮亞杰將兒童心理發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、具體運(yùn)算階段(7~11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)四個(gè)階段。

  10.維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平,一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。

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