節奏是音樂的基本要素之一，也是構建旋律的重要基礎，在音樂中節奏起著舉足輕重的作用。

　　節奏可以脫離旋律而存在，但旋律卻離不開節奏。在音樂教學中，節奏起著至關重要的作用，在培養學生音樂素質過程中，對音樂感覺的培養很關鍵的一步就是培養學生的節奏感。

　　小學是學習音樂的起步階段，是開始步入系統的音樂知識學習的時期。在這個階段，學生往往是從簡單的節奏中開始對音樂產生興趣，所以節奏訓練在中小學的音樂學習中占有重要的地位,本文探討的就是中小學音樂教學中的節奏訓練問題。

　　節奏訓練是小學音樂教學音樂素質培養的重要環節。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，學生對節奏的學習和掌握的程度，直接影響到學生今后對音樂的興趣和發展，還有我們教師在上課時的教學質量和進度。所以音樂教學活動中進行節奏訓練是教師不可忽視的一個問題。

　　既然是培養音樂素質必修課又是課堂的重要環節，那就要有合適的方法去進行日常的教學活動。音樂教師可以通過挖掘學生潛在的節奏感，讓他們獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，從而提高課堂教學質量。

　　一、結合想象 感知節奏

　　(一)形象感知

　　(二)理解感知

　　二、結游戲活動、多種教學

　　興趣是最好的老師.如果學生對音樂產生濃厚的興趣，就會產生強烈的學習欲望。根據小學生好動、模仿能力強、想象力豐富等特點和認知規律，將各種節奏與學生的現實生活和熟知的事物相結合，教師進行引導和啟發教學，讓節奏訓練變得生動、有趣。

　　1.語言節奏練習

　　教師可以通過朗誦詩歌、民謠等，讓學生從語言出發掌握節奏。

　　教師也可根據各班學生學生的具體情況加入學生感興趣的內容進行自創朗誦，讓學生覺得本來熟悉的東西一下子變得不一樣了，既熟悉又陌生的感覺會促使學生走進節奏的世界，對節奏產生興趣。

　　2.聲勢練習

　　當代的著名音樂教育家奧爾夫認為音樂構成的第一要素不是旋律，而是節奏。節奏是音樂的骨架，他強調要從節奏入手著手音樂教育。聲勢訓練就是奧爾夫提出來的一種不受條件、環境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養學生節奏感的方法。學生通過有規律的拍手、拍腿、跺腳、捻指等形式可掌握各種多變的節奏型，并為學生自己創造節奏型為歌曲伴奏積累素材。

　　第一步可以進行節奏模仿，可以是師生間的也可以是學生之間的。模仿的節奏可重復做，標準是學生對節奏是否掌握。模仿的節奏也是有簡單到復雜，慢速到快速，要適時為止，時間不要過長，否則學生的興趣減弱，就失去了教學的意義。

　　一年級的學生的音樂素質還不高，但模仿能力很強，教師可以帶領大家帶歌詞試讀節奏這樣就可以使學生產生學習興趣，學好節奏練習的同時，又能活躍音樂課堂，完成教學任務。

　　第二步，在模仿訓練的基礎上做進一步的加動作的節奏訓練。教師可以引導學生用手、腳等能發聲的肢體做動作來加深多節奏的訓練。這種訓練方法最能提高學生的反應能力、記憶能力。

　　第三步，可以用聲勢為音樂旋律伴奏。這是奧爾夫音樂教育方法中最具特色的多聲部音樂教學的內容與形式，也就是我們所熟知的四種手勢動作的訓練方法。

　　3.多聲部合作練習

　　在對小學階段高年級的學生來說，就可以進行多聲部的節奏練習，既培養節奏感又鍛煉了集體合作。在實施多聲部節奏訓練時，可以通過動作和語言兩方面進行訓練。在動作方面，教師可以引導學生跟著音樂的旋律或節奏進行體態律動，幾個同學為一組跟著旋律做動作。在語言方面，教師可以通過幾個聲部組合起來的和聲節奏讓學生合作唱打節奏，產生和聲共鳴。

　　音樂源于生活，是生活的藝術表現，音樂無處不在，節奏無處不有。讓學生覺得節奏訓練并不那么枯燥無味，就是給了孩子更多興趣的去學習，讓學生在學習中體會到更多的樂趣。

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