福建教師資格證筆試考試模擬習(xí)題
　　一、單項選擇題

　　1.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于( )。

　　A.生物起源學(xué)說 B.神話起源學(xué)說 C.心理起源學(xué)說 D.勞動起源學(xué)說

　　1.【答案】A。解析：本題考查的是教育起源學(xué)說。生物起源學(xué)說認為教育起源于動物界的生存本能。代表人物有利托而諾和沛西·能。題干中，英國教育家沛西·能認為教育是扎根于本能的不可避免的行為，是生物起源學(xué)說的觀點。故本題選擇A選項。

　　2.“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”所揭示的是( )的關(guān)系。

　　A.政治與教育 B.文化與教育

　　C.經(jīng)濟與教育 D.法制與教育

　　2.[答案]C。解析:此題考查的是教育與經(jīng)濟的關(guān)系。“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，出自《管子.牧民》，意思是百姓的糧倉充足，豐衣足食，才能顧及到禮儀，重視榮譽和恥辱。“倉廩實” 、“ 衣食足”表達經(jīng)濟得以發(fā)展，從而推動了教育的發(fā)展。體現(xiàn)了經(jīng)濟與教育之間的關(guān)系。所以此題選擇C選項。

　　3.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于( )。

　　A.感知運動階段 B.前運算階段

　　C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　3.【答案】D。解析：形式運算階段(11~16歲)：這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。當兒童的智力發(fā)展進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質(zhì)進行思維，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。故本題選擇D選項。

　　4.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學(xué)生是利用了( )。

　　A.注意的廣度 B.注意的穩(wěn)定行 C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是注意的品質(zhì)。注意的分配是指在同時進行多種活動，注意能指向不同的對象。教師在上課時，把注意力同時放在了講授、板書、觀察體現(xiàn)了注意的分配。故本題選A選項。

　　5.遷移根據(jù)其性質(zhì)和影響效果的不同，可分為( )。

　　A.正遷移和負遷移 B.順向遷移和逆向遷移

　　C.水平遷移和垂直遷移 D.一般遷移和具體遷移

　　5.【答案】A。解析：本題考查遷移的分類。根據(jù)性質(zhì)和結(jié)果，分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響作用。負遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。所以A選項正確。

　　6.教育的規(guī)律主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育與社會發(fā)展互相制約，二是( )。

　　A.教育與社會制度互相制約 B.教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約

　　C.教育與社會文化相互制約 D.教育與人的身心發(fā)展相互制約

　　6.【答案】D。解析：本題考查的是教育的規(guī)律。教育有兩大基本規(guī)律，一個是教育與社會發(fā)展的關(guān)系，稱為教育的外部關(guān)系，二是教育與人的關(guān)系，稱為教育的內(nèi)部關(guān)系。這兩個基本規(guī)律可大致表述為：教育受社會發(fā)展規(guī)律的制約并為社會發(fā)展服務(wù);教育受人的發(fā)展規(guī)律的制約并為人的發(fā)展服務(wù)。故本題選擇D選項。

　　7.教師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見，進行學(xué)術(shù)交流，這是《中華人民共和國教師法》賦予教師的( )。

　　A.教育教學(xué)權(quán) B.民主管理權(quán) C.科學(xué)研究權(quán) D.參加培訓(xùn)權(quán)

　　7.【答案】C。解析：本題考查的是教師權(quán)力。科學(xué)研究權(quán)是指教師能夠從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。故本題選C選項。

　　8.生活中人們往往認為水果刀只能用來削水果，杯子只能用來裝水。這屬于問題解決影響因素中的( )。

　　A.原型啟發(fā) B.問題情境 C.功能固著 D.情緒動機

　　8.【答案】C。解析：本題考查的是影響問題解決的因素。功能固著人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干中，人們認為水果刀只能用來削水果，杯子只能用來裝水，只看到了物體的常用功能，因此屬于功能固著。故本題選擇C選項。

　　9.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.符號學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.下位學(xué)習(xí) D.并列組合學(xué)習(xí)

　　9.【答案】C。解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干"小數(shù)加減法"的知識與"整數(shù)加減法的知識”有共通之處，即整數(shù)加減計算法則適用于小數(shù)的加減計算，小數(shù)加減實質(zhì)上也是一種整數(shù)的加減法則的變化運用。所以C選項正確。

　　10.教師與學(xué)生的關(guān)系是一種民主平等的關(guān)系，這是從( )角度而言的。

　　A.教學(xué) B.法律 C.人格 D.道德

　　10.【答案】C。解析：本題考查師觀的內(nèi)容。師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系。師生關(guān)系在人格上的平等關(guān)系。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的;真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。師生關(guān)系在社會道德上的相互促進關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人——人”關(guān)系;教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

　　題干中問“民主平等”，這是師生關(guān)系在人格層面的表現(xiàn)，故本題選擇C選項。
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