31.參考答案

　　(1)經濟學原理：

　　①市場的自發性。在市場經濟中，在價值規律的自發調節下，價格壟斷是企業主體為了自身的眼前利益，傷害他人利益。(2分)

　　②違背了市場交易原則。市場交易應遵循自愿、平等、公平、誠實守信的原則。(2分)

　　③宏觀調控。政府運用宏觀調控的行政手段通過行政命令進行罰款。(2分)

　　(2)政治學原理

　　①政府履行保障人民民主和國家長治久安的職能，政府履行社會主義經濟建設職能。(2分)

　　②政府的宗旨是為人民服務，政府工作的基本原則對人民負責。(2分)

　　③政府依法行政，樹立求真務實的工作作風。(2分)

　　32.參考答案

　　①教師要目的明確。“時事評析”一定是有針對性的某個知識點或某一課題。(3分)

　　②課堂活動形式可以多樣化，但不能偏離課堂教學主題。可以通過“新聞播報”、“小組討論”等多種形式來進行組織。(3分)

　　③課堂活動要有邏輯性。要由淺入深，循序漸進，注意評析的難易程度的逐漸深入，培養學生透過現象看本質的能力。(3分)

　　④教師應具有教學機智。課堂教學中學生針對時事的評析匯總可能存在不同的觀點，也可能會出現突發狀況，這就要求教師要具備一定的教學機智。(3分)

　　三、材料分析題(共2題，每題20分)

　　33.參考答案

　　探究式教學是一種以問題解決為中心，引導學生探求問題的答案，著重培養學生創造性思維能力和意志力的教學模式。這種教學方法以突出問題性、突出探索性、突出主體性為特征。(4分)

　　①以問題解決為中心的教學，教師要注意在教學中為學生創設問題情境，使學生產生探究的欲望和要求。該教學設計中的探究性問題比較新穎有趣，能夠激發學生探究的積極性。(4分)

　　②該教學設計中的探究性問題做到了以學生為主體，充分發揮學生的能動性，有利于培養學生的探索、創造能力。(4分)

　　③探究性教學的問題設置要難易適度，有探究的價值和意義。教師應引導學生將原有的各種片段知識從各個不同的角度加以改組，從中發現必然的聯系，逐步形成比較確切的概念和原理。該教學設計中通過第一組探究性問題的分析不能全面得出所給的結論，問題的設置比較局限。(4分)

　　④探究式教學最主要的功能在于使學習者學會如何學習。如怎樣發現問題，怎樣加工信息，對提出的假設如何推理驗證等。該教學設計中的第二組探究性問題“是意識直接創造了電動車遮陽傘嗎?”探究性不強，不利于學生的思維的探究。(4分)

　　34.參考答案

　　(1)取得的成績：

　　①思想政治教學評價貫徹全面性原則要求評價標準要全面，該地區政治教師能夠較為全面的評價學生。(2分)

　　②思想政治課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，該地區政治教師能夠把形成性評價與終結性評價結合起來，關注學生成長和發展的過程。(2分)

　　(2)存在的問題：

　　①評價關注了知識的掌握、行為和情感態度的養成，但缺少對于學生能力的評價。(2分)

　　②評價要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，該地區政治教師對學生的評價主體相對比較單一。(2分)

　　③思想政治教學評價要把對學生思想政治素質的評價放在突出位置，該地區政治教師在高三階段更關注學生的學習成績，放松了對其他方面的要求，違背了“知識性服從思想性”原則。(3分)

　　(3)改進建議：

　　①政治教師在評價過程中要對學生的能力發展給予肯定性評價。如搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力等，都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價。(3分)

　　②政治教師要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。(3分)

　　③各級教育行政、招生考試部門以及學校教師在設計思想政課程評價方案時，必須以課程標準評價目標與評價實施要求為依據，注意評價的導向性，不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想政課程學習質量評價的唯一方式，警惕應試傾向的評價方式。(3分)

　　四、教學設計題(26分)

　　35.議題：假如我是人大代表(2分)

　　2018年冬季來臨，某小區的供暖問題尚未得到解決。小區的居民代表找到社區的人大代表反饋問題，希望能幫助解決小區的供暖問題。以此為議題設計活動，可組織學生搜集與人大代表有關資料，認識人大代表的職能。(3分)

　　在此基礎上，組織學生討論以下問題。(6分)

　　●人大代表是什么?

　　●居民為什么要找到社區人大代表解決問題?

　　●人大代表，履行職責有什么重要意義?

　　圍繞這個議題的探究，可“人大代表的產生：人大代表是國家權力機關的組成成員，由民主選舉產生。人大代表的職能：依照憲法和法律規定的各項職權，行使國家的權力，有審議權，表決權，提案權和質詢權。人大代表履行職責的意義：與人民群眾保持親密的聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民的監督”。例如，通過人大代表自述環節，學生自主探究，明白人大代表的身份，產生過程;通過情景模擬，進行合作探究，明白人大代表可以通過行使自己的職權即質詢權，代表人民向民生及供暖部門質問，要求進行答復;解決問題后，學生們可以發表感言，通過人大代表行使權力感受，明白人大代表職責的意義。(6分)

　　作為活動型學科課程的教學設計，還可以把這個議題當作進行人大代表系列活動設計的一個環節，如學校周邊交通擁堵問題，學校霸凌事件嚴重等事件，都能夠成為這一系列活動的組成部分。以系列活動的設計為載體，使人大代表擔負的重任學科內容生活化、生動化、結構化，充分體現活動型學科課程的教學特點和優點。(3分)

　　根據學生在活動中的表現制作評價表，既評價學習情況，又引導活動過程。(6分)