福建教師資格證筆試:保教知識(shí)與能力模擬題
- 時(shí)間:
- 2023-04-23 10:58:39
- 作者:
- 徐老師
- 閱讀:
- 來源:
- 福建教師資格證考試




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福建教師資格證筆試:保教知識(shí)與能力模擬題
一、單選題
1.“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,每次聽到這樣描述,幼兒的頭腦中就浮現(xiàn)出了果園中梨樹開花的景象,這種心理現(xiàn)象是( )。
A.記憶 B.想象 C.注意 D.思維
1.【答案】B。解析:本題考查想象的概述。想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。題干中,根據(jù)文字的描述能夠在腦補(bǔ)出相應(yīng)的場(chǎng)景,這就是想象。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程。與題干不符,故排除。C項(xiàng):想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造,建立新形象的過程。與題干不符,故排除。D項(xiàng):思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映,它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的聯(lián)系。與題干不符,故排除。故本題選B。
2.幼兒手里拿著小汽車,嘴上說著:“滴滴嗚嗚,小汽車開走啦,小動(dòng)物們快上來,我們一起去游樂園坐過山車?yán)玻瑔鑶鑶?hellip;…”題干中的幼兒所表現(xiàn)得是( )。
A.外部言語 B.內(nèi)部言語 C.游戲言語 D.問題言語
2.【答案】C。解析:本題考查學(xué)前兒童言語的發(fā)展。游戲言語是一種在游戲、繪畫過程中出現(xiàn)的言語。其特點(diǎn)是一邊做動(dòng)作一邊說話。這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳盡、有豐富的情感表現(xiàn)力。題干中,幼兒在游戲一邊說話一邊做動(dòng)作,用語言來補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng),屬于游戲言語。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):?jiǎn)栴}言語是在活動(dòng)中遇到問題或困難時(shí)產(chǎn)生的言語,用以表示困惑、懷疑、驚奇等,與題干不符,故排除。C項(xiàng):連貫性言語則指句子完整、前后連貫,能反映完整而詳細(xì)的思想內(nèi)容使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。與題干不符,故排除。D項(xiàng):對(duì)話言語是指人們不但能回答問題,或提出問題和要求,還會(huì)在協(xié)調(diào)行動(dòng)中進(jìn)行商議性對(duì)話。與題干不符,故排除。故本題選C。
3.《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出( )的幼兒能夠“知道父母的職業(yè),能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。”
A.小班 B.中班 C.大班 D.學(xué)前班
3.【答案】B。解析:本題考查的是《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。《指南》社會(huì)領(lǐng)域子領(lǐng)域人際交往中“關(guān)心尊重他人”部分要求中班幼兒需達(dá)到的目標(biāo)包括:“①會(huì)用禮貌的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的要求和想法;②能注意到別人的情緒,并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn);③知道父母的職業(yè),能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。”B項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)為干擾選項(xiàng),與題干不符,故排除。故本題選B。
4.一個(gè)饑腸轆轆的乞丐想得最多的是如何得到一個(gè)饅頭,他不會(huì)去考慮怎樣成為一個(gè)公司的老板,這是屬于馬斯洛需要層次理論中的( )。
A.生理需要 B.勞動(dòng)需要 C.成就需要 D.社會(huì)需要
4.【答案】A。解析:本題考查學(xué)前兒童心理學(xué)個(gè)性發(fā)展中需要的發(fā)展。根據(jù)需要的起源,需要可以分為生理性需要和社會(huì)性需要:①生理性需要。生理性需要是人腦對(duì)生理需求的反映,它是有機(jī)體維系生命和種族延續(xù)所必需的。②社會(huì)性需要。社會(huì)性需要是人腦對(duì)社會(huì)尋求的反映,這是后天習(xí)得的需要,它是與社會(huì)生活相聯(lián)系的一些需要,為人類所特有。乞丐得到饅頭是為了生存下來,延續(xù)自己的生命,所以滿足的是生理需要。D項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)均與題干不符,故排除。因此本題選擇A。
5.教師說:“請(qǐng)小朋友把玩具放到玩具柜內(nèi)再出活動(dòng)區(qū)”。剛?cè)雸@的幼兒全沒有反應(yīng)。老師又說:“朵朵,把小熊放到玩具柜里去吧!”她才懂得了老師的意思。這說明朵朵的思維是( )。
A.表面的 B.固定的 C.具體的 D.形象的
5.【答案】C。解析:本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問題時(shí),總是借助于具體事物或具體事物的表象。題干中朵朵只能夠理解具體的代指,體現(xiàn)出思維的具體性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng):表面性:幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行,往往只是反映事物的表面聯(lián)系,而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。與題干不符,故排除。B項(xiàng):固定性:幼兒的思維缺乏靈活性,較難掌握相對(duì)性的概念。在日常生活中,幼兒常常“認(rèn)死理”。與題干不符,故排除。D項(xiàng):形象性:幼兒思維的形象性,表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著各種各樣顏色和形狀的事物的生動(dòng)形象。與題干不符,故排除故本題選C。
6.在陌生情境實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)媽媽在嬰兒身邊時(shí).嬰兒能保持愉悅的情緒.對(duì)陌生人反應(yīng)積極,該嬰兒的依戀類型屬于( )。
A.回避型 B.無依戀型 C.安全型 D.反抗型
6.【答案】C。解析:本題考查嬰兒依戀的類型。安全型依戀關(guān)系中,這類兒童與母親在一起時(shí)能舒心地玩玩具,并不總是依附母親,當(dāng)母親離去時(shí),明顯地表現(xiàn)出苦惱。當(dāng)母親回來,會(huì)立即尋求與母親的接觸,很快平靜下來并繼續(xù)玩游戲;安全型最有利于兒童成長(zhǎng)。安全型依戀是較好的依戀類型。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng):回避型兒童,母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開時(shí),他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了,他們往往不予理會(huì),有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來,但只是暫時(shí)的,接近一下又走開了。有的人把這類兒童稱為“無依戀的兒童”。與題干不符,故排除。D項(xiàng):反抗型兒童,這類兒童遇到母親要離開之前,總顯得很警惕,有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他,他就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗,但是與母親在一起時(shí)又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸,但同時(shí)又反抗與母親接觸,甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。與題干不符,故排除故本題選擇C。
7.在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,李老師利用瓦楞紙裁剪小魚,用冰棒棍和紐扣等裝飾墻面,進(jìn)行“海底世界”的環(huán)創(chuàng)。李老師的做法遵循了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的( )。
A.目標(biāo)導(dǎo)向性原則 B.幼兒參與性原則 C.經(jīng)濟(jì)性原則 D.安全性原則
7.【答案】C。解析:本題考查環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件,因地制宜辦園。李老師用廢舊材料等進(jìn)行“海底世界”的環(huán)創(chuàng),遵循了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的經(jīng)濟(jì)性原則。因此,C項(xiàng)正確。A項(xiàng):目標(biāo)導(dǎo)向性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性,即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要,與幼兒園教育目標(biāo)相一致。B項(xiàng):幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。D項(xiàng):安全性原則指幼兒園應(yīng)該為生活學(xué)習(xí)在該園的幼兒提供不存在何安全隱患的環(huán)境,使他們的身體、心理以及社會(huì)性發(fā)展等方面處于健康和安全的狀況,故本題選C。
8.在不影響幼兒游戲意愿的情況下,教師通過提出一個(gè)問題或建議,給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照,邀請(qǐng)一個(gè)同伴加入或營(yíng)造一種氣氛,支持幼兒的游戲行為是( )。
A.間接介入 B.直接介入 C.平行式介入 D.交叉式介入
8.【答案】B。本題考查幼兒游戲中教師的介入方式。直接介入,是指在不影響幼兒游戲意愿的情況下,教師通過提出一個(gè)問題或建議,給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照,邀請(qǐng)一個(gè)同伴加入或營(yíng)造一種氣氛,支持幼兒的游戲行為。符合題干內(nèi)容,因此,B項(xiàng)正確。A項(xiàng):間接介入,是指教師以同伴身份參與游戲,潛移默化地影響幼兒的游戲行為,提高幼兒的游戲水平。與題干不符,故排除。C項(xiàng):平行介入,是指教師在幼兒附近與幼兒玩相同或不同材料的游戲,目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。與題干不符,故排除。D項(xiàng):交叉介入,是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色,或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲,通過教師與幼兒角色之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。與題干不符,故排除。故本題選B。
9.幼兒園的幼兒應(yīng)為幼兒提供( )環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需求使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
A.健康、豐富的生活和活動(dòng) B.健康、安全的生活和游戲
C.多樣、安全的生活和活動(dòng) D.安全、多樣的生活和游戲
9.【答案】A。本題考查《綱要》總則部分的具體要求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)均為干擾選項(xiàng),與題干不符,排除。故本題選A。
10.由于幼兒肌肉中水分多,蛋白質(zhì)及糖原少,不適合他們的項(xiàng)目是( )。
A.蛙跳 B.排球 C.障礙跑 D.長(zhǎng)跑
10.【答案】D。本題考查幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育。幼兒肌肉成分中水分較多蛋白質(zhì)、脂肪、無機(jī)鹽少,能量?jī)?chǔ)備能力差,所以肌肉收縮能力差,容易疲勞幼兒的肌肉力量和能量都不如成人,因而在運(yùn)動(dòng)中容易疲倦,不適合長(zhǎng)跑。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng):符合幼兒肌肉發(fā)展特點(diǎn),是適合幼兒的項(xiàng)目,故排除。本題為選非題,故本題選D。
二、簡(jiǎn)答題
11.如何對(duì)待幼兒的說謊問題?
11.【答案要點(diǎn)】
(1)辨別幼兒說謊的性質(zhì)
成人要特別注意,不要把幼兒提出的一切與事實(shí)不符的話,都簡(jiǎn)單地歸之為說謊。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn),容易受暗示,把現(xiàn)實(shí)與想象混淆。
(2)正面引導(dǎo),耐心教育
①單獨(dú)談話,指出其說謊行為及危害,協(xié)助幼兒進(jìn)行補(bǔ)救;
②正面教育,合理要求,建立必要的規(guī)則;
③正確對(duì)待幼兒的過失,不輕易懲罰認(rèn)錯(cuò)的幼兒。
(3)教育幼兒要誠(chéng)實(shí)守信
①對(duì)幼兒誠(chéng)實(shí)守信行為要及時(shí)肯定;
②允許幼兒犯錯(cuò),不要嚴(yán)厲懲罰幼兒;
③發(fā)現(xiàn)幼兒說謊,要反思自己對(duì)幼兒的要求是否過高過嚴(yán);
④經(jīng)常分配力所能及的任務(wù)給幼兒,培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任感。
(4)鼓勵(lì)幼兒說真話
教師可運(yùn)用榜樣、范例的力量,以講故事、做游戲的形式貫穿于一日活動(dòng)之中,鼓勵(lì)幼兒說真話。大致來說,有以下幾種方法:
①講解法:講明誠(chéng)實(shí)的要求和正確的行為方式,對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。
②談話法:圍繞誠(chéng)實(shí)有關(guān)事例,讓幼兒發(fā)表對(duì)這件事的看法和觀點(diǎn)。教師和成人在結(jié)束時(shí)附帶性說明誠(chéng)實(shí)的好處以及說謊的壞處。
③榜樣法:成人以身作則,強(qiáng)化幼兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
12.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。
12.【答案要點(diǎn)】
兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面:社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。
(1)情緒情感的社會(huì)化
①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加
②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加
③情緒表達(dá)的社會(huì)化:
(2)情緒情感的豐富和深刻化
(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化
①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少
②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高
②情緒從外露到內(nèi)隱
三、論述題
13.請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際,論述角色游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性發(fā)展有哪些方面的作用。
角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲,這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒在角色游戲中通過模仿來認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì),實(shí)現(xiàn)交往活動(dòng),練就交往能力。這些都體現(xiàn)了角色游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性發(fā)展的作用。因此,角色游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性發(fā)展有重要意義,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)角色游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì),發(fā)展了兒童社會(huì)交往能力。比如:在玩火車站游戲時(shí),麗麗做汽車上的售票員,強(qiáng)強(qiáng)對(duì)他說:“我是你的老朋友,可我今天沒帶錢,你就讓我不買票上車吧!”麗麗激動(dòng)地說:“乘車是有一條規(guī)則的,那就是上車要買票,這條規(guī)則人人都要遵守。”說完,其他的小朋友都表示認(rèn)同,強(qiáng)強(qiáng)也知道乘車要買票才能進(jìn)站,不再要求不購(gòu)票上車了。在小朋友進(jìn)行社會(huì)角色扮演的過程中,她們需要與其他小朋友扮演的角色進(jìn)行溝通交往,從而發(fā)展社會(huì)交往能力。
(2)角色游戲有助于兒童克服自我中心化,學(xué)會(huì)理解他人。在火車站游戲中,強(qiáng)強(qiáng)能去理解火車頭售票員這一社會(huì)角色的工作要求,不再要求不購(gòu)票上車體現(xiàn)了他在由自我本位的社會(huì)認(rèn)知向以他人為本位的社會(huì)認(rèn)知過渡。
(3)角色游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí),增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力。在火車站游戲中,麗麗扮演售票員,其他幾個(gè)小朋友扮演乘客,在他們進(jìn)行游戲的過程中,通過對(duì)角色多樣化與穩(wěn)定性的理解和體驗(yàn),有助于現(xiàn)實(shí)生活中的角色扮演和轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
(4)角色游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握,形成良好的道德品質(zhì)。在整個(gè)火車站游戲過程中,兒童會(huì)知道排隊(duì)插隊(duì)、不購(gòu)票上車等這些行為是不對(duì)的,從而掌握一些基本的乘車規(guī)范。那他們模仿的這些行為規(guī)范會(huì)遷移到他們的實(shí)際生活中去,有助于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中道德行為規(guī)范的理解和遵守,也能形成良好的道德品質(zhì)。
(5)角色游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng),鍛煉兒童意志。在整個(gè)火車站游戲中,由于乘車規(guī)則,兒童會(huì)抑制自己的其他愿望,是自身行為服從游戲要求這個(gè)過程也是鍛煉意志的過程。
綜上所述,角色游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要手段。作為老師善于捕捉幫助完善、扶植萌芽,使之在孩子的成長(zhǎng)中更好地發(fā)揮作用。
四、材料分析題
14.材料:
天天的媽媽希望天天變成小神童,所以每天都讓天天背古詩,讀宋詞,時(shí)間長(zhǎng)了,媽媽發(fā)現(xiàn)天天并沒有記住她讓天天背的哪些唐詩和宋詞,小天天對(duì)電視上常播放的廣告和動(dòng)畫片記得特別清楚。
請(qǐng)結(jié)合幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)分析這一現(xiàn)象,并說說影響幼兒無意記憶的因素有哪些?
(1)此現(xiàn)象充分說明了幼兒記憶發(fā)展具有以下幾種特點(diǎn):
①幼兒無意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶逐漸發(fā)展。材料中能記住廣告這屬于無意記憶,因?yàn)樗貜?fù)播放而且內(nèi)容簡(jiǎn)單,有意記憶是指有目的有意識(shí)的去記憶,這依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī),而幼兒難易產(chǎn)生明確的記憶意識(shí),也沒有足夠的動(dòng)機(jī)。
②記憶的理解和組織程度逐漸提高。兒童幼年時(shí)機(jī)械記憶用得多,而意義記憶用的少。對(duì)于廣告類的重復(fù)播放,對(duì)兒童來說也屬于機(jī)械記憶,而對(duì)于需要意義理解的唐詩宋詞則難以記憶,因?yàn)檫@是意義記憶。
③形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶。對(duì)于兒童來說,廣告和動(dòng)畫片都是動(dòng)態(tài)的有圖像的,所以更容易記憶,而唐詩宋詞全部都是詞語屬于語詞記憶,這對(duì)兒童來說難易記憶。
(2)影響幼兒無意注意的因素有客觀條件和主觀條件兩大類:
①客觀條件。刺激物本身的特點(diǎn),包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異等。
②主觀條件。人本身的狀態(tài),包括人對(duì)事物的需要和興趣,積極的情感態(tài)度個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài),個(gè)人的心境、主觀期待等。
15.材料:
星星幼兒園在為幼兒采購(gòu)區(qū)角活動(dòng)的游戲材料時(shí),為建構(gòu)區(qū)采購(gòu)了大小一致的雪花片,為了方便管理,統(tǒng)一投放在大中小三個(gè)年齡班。但是在之后的區(qū)角活動(dòng)中,老師們發(fā)現(xiàn),小班幼兒很難靈活操作這些雪花片,大班幼兒也不感興趣,同時(shí),還為幼兒購(gòu)買了十分精美的“小廚房”區(qū)角的游戲材料,直接為幼兒提供已經(jīng)制作好的“美味佳肴”。剛開始時(shí),幼兒對(duì)此表現(xiàn)出了很大的興趣,很多小朋友都被精美的材料所吸引,但是在不久之后,“小廚房”的區(qū)角就人跡罕至。
問題:
(1)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)材料投放的原則,試分析星星幼兒園的做法。
(2)請(qǐng)你為星星幼兒園在區(qū)角活動(dòng)的材料投放問題中提出建議。
(1)星星幼兒園的做法違背了區(qū)角活動(dòng)材料投放的層次性和探索性的原則:
①層次性要求教師應(yīng)應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展階段,投放角度不同、難度不同的材料,以滿足兒童操作、學(xué)習(xí)的需要。以建構(gòu)區(qū)為例,在小班的建構(gòu)區(qū)應(yīng)該投放形狀偏大一些的雪花片。因?yàn)樾“嘤變旱氖植考∪獍l(fā)展還不完善,因此在進(jìn)行手部精細(xì)動(dòng)作時(shí),還存在一定的問題,如果投放的雪花片過小,小班幼兒難以操作就會(huì)產(chǎn)生無助感。而大班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作已經(jīng)有了較大的發(fā)展,如果依舊投放與中班相同的雪花片,會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)于建構(gòu)游戲的探索興趣和欲望。星星幼兒園的做法恰恰違反了層次性原則。
②游戲材料的探索性要求教師要投放有趣、可變、可操作的材料,這樣才能激發(fā)兒童主動(dòng)參與操作的欲望,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。那些能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)作空間的“半成品”最具有探究性。而星星幼兒園在購(gòu)買“小廚房”材料時(shí),較多地使用了精美的成品,缺少了幼兒動(dòng)手實(shí)踐探索的過程,因此違反了探索性原則。
(2)在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí),我們應(yīng)該注意:
①目的性和適宜性:目的性,即與教育目標(biāo)的一致性。在區(qū)域活動(dòng)中,材料的投放應(yīng)該是有的放矢的,是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的。適宜性,根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)投放材料,活動(dòng)的材料應(yīng)與兒童的年齡特點(diǎn)相符,能引起兒童游戲的興趣。
②豐富性和層次性
首先提供數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料。材料在數(shù)量上要多,能夠滿足幼兒自由選擇不同或相同材料的需要。其次,材料在類型上要全面多樣。再次,材料要有多樣的變化。最后,還應(yīng)注意兩點(diǎn):①豐富的材料并不是越多越好。②有價(jià)值的材料并不是越精美越好。教師應(yīng)盡量少提供精美的成品材料,多研究、開發(fā)、投放一些半成品或原始的材料。
③啟發(fā)性、操作性、探索性:教師投放的材料要具有啟發(fā)性,要有利于兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。特別是科學(xué)探索區(qū)必須投放能激發(fā)兒童探索欲望的材料。
④自主性:要讓兒童利用材料自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中,要充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性和想象力。
⑤興趣性:學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定材料既要有趣又要能讓他們做做玩玩,這樣才能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)探索的興趣。
⑥整合性和開放性:區(qū)域的材料應(yīng)該是一個(gè)開放的體系,要整合教育機(jī)構(gòu)、教師、兒童、家庭以及社區(qū)等多方面的資源。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)以“垃圾分類”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案,要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程及活動(dòng)延伸。
大班科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)活動(dòng)《垃圾分類,我可以》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo):對(duì)垃圾分類感興趣,建立初步的環(huán)保意識(shí)。
2.技能目標(biāo):嘗試按照可回收和不可回收的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垃圾分類。
3.認(rèn)知目標(biāo):知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害健康,了解垃圾分類的主要方法和垃圾的處理方式。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn):知道垃圾分類的主要方法,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的垃圾分類。
2.活動(dòng)難點(diǎn):按照可回收和不可回收垃圾的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:可回收和不可回收的垃圾桶、生活中常見垃圾的圖片(廢舊報(bào)紙、易拉罐、剩菜、電池……)、視頻《健康環(huán)保從垃圾分類做起》、視頻《垃圾去哪里了》
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒觀察過生活中的垃圾。
四、活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入部分——情境導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境“外星人旅游記”,激發(fā)幼兒興趣,引出活動(dòng)主題。
師:小朋友們,今天我們班上來了一位新朋友,它來自遙遠(yuǎn)的星球,是一位外星人呢!(出示外星人思思的圖片)她有一個(gè)好聽的名字叫思思,思思聽媽媽說,地球是個(gè)美麗的地方,于是她來到了地球旅游,可是結(jié)果讓他很失望,因?yàn)榈厍虿⒉幻利悺K妓歼€特意拍了一些照片來證實(shí)自己說的話,讓我們一起來看看地球怎么了。
(二)展開部分
1.教師出示圖片,幼兒初步感知亂扔垃圾的危害
教師出示生活中垃圾污染環(huán)境的圖片,引導(dǎo)幼兒說說自己的感受。
師:你們?cè)趫D片上看到了什么?如果我們的幼兒園也這樣,你們會(huì)喜歡嗎?為什么?我們應(yīng)該怎么辦呢?
(預(yù)設(shè)性回答:圖片上的地方有好多垃圾,看起來很臟很亂;不喜歡垃圾扔得到處都是;我們應(yīng)該及時(shí)清理垃圾,讓我們的幼兒園干干凈凈的。)
教師小結(jié):亂扔垃圾會(huì)有很大的危害,塑料袋、紙屑、果皮等亂扔在地上不僅影響美觀,還污染土地,長(zhǎng)時(shí)間不清理就會(huì)腐爛產(chǎn)生臭味等等;如果仍在河流或大海里,會(huì)滋生一些細(xì)菌,影響水中的動(dòng)植物,垃圾被小動(dòng)物吃了,他們的身體會(huì)變形,非常痛苦。
2.教師利用多種方式引導(dǎo)幼兒討論垃圾與人們生活的關(guān)系
(1)教師出示垃圾桶,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察可回收和不可回收垃圾桶的區(qū)別。
師:小朋友仔細(xì)觀察,這兩個(gè)垃圾桶上的標(biāo)志有什么不同,代表什么意思呢?
(預(yù)設(shè)性回答:一個(gè)是綠色的三角形,表示可回收垃圾;一個(gè)是紅色的三角形,但是紅色的三角形有出口,表示不可回收垃圾。)
(2)幼兒與同伴交流討論垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)。
師:你們?cè)谏钪卸家娺^哪些垃圾?垃圾有沒有用處呢?哪些是可回收垃圾,哪些是不可回收垃圾?
教師小結(jié):像礦泉水瓶,玻璃瓶這樣還可以繼續(xù)利用的垃圾叫作可回收垃圾,像腐敗的菜葉這樣不能再次利用的垃圾叫作不可回收垃圾。
3.教師出示直觀教具,幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的方法
(1)教師出示生活中常見的垃圾圖片,鼓勵(lì)幼兒自主操作,嘗試分類。
師:現(xiàn)在小朋友們每四人為一組,認(rèn)真觀察圖片,將這些垃圾放在垃圾桶內(nèi)。
(2)教師播放短片《健康環(huán)保從垃圾分類做起》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行二次分類。
師:大家結(jié)合視頻中的分類看看自己是否將垃圾放入了正確的垃圾桶內(nèi),哪些是可回收的,哪些又是不可回收的?
4.教師播放視頻,幼兒了解更多的垃圾處理方式
幼兒觀看視頻《垃圾去哪里了》,引導(dǎo)幼兒了解不同的垃圾有不同的處理方式。
教師小結(jié):金屬、報(bào)紙、玻璃都可以再次回收利用,經(jīng)過垃圾加工廠重新變成新的紙、新的瓶子和罐子;剩的飯菜、香蕉皮等,雖然對(duì)我們沒用,但是小豬很喜歡吃,是他們的美食;電池、過期的藥等都會(huì)被填埋或者進(jìn)行焚燒處理。
(三)結(jié)束部分——兒歌結(jié)束
教師播放兒歌《垃圾分類,從我做起》,幼兒鞏固垃圾分類方法。
小朋友,講文明,垃圾分類要分清。
剩飯剩菜瓜果皮,廚余垃圾放藍(lán)桶。
金屬紙盒塑料瓶,可回收物放綠桶。
電池農(nóng)藥殺蟲劑,有害垃圾放紅桶。
垃圾分類要牢記,文明行為我做起!
五、活動(dòng)延伸——區(qū)角延伸
教師帶領(lǐng)幼兒利用可回收垃圾易拉罐進(jìn)行建構(gòu)游戲,感受可回收垃圾的用處。
六、試講素材
兒歌《垃圾分類,從我做起》
小朋友,講文明,垃圾分類要分清。
剩飯剩菜瓜果皮,廚余垃圾放藍(lán)桶。
金屬紙盒塑料瓶,可回收物放綠桶。
電池農(nóng)藥殺蟲劑,有害垃圾放紅桶。
垃圾分類要牢記,文明行為我做起!
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