【導讀】福建小學教師資格證面試報名時間已經過去了，接下來就是面試考試，為幫助各位考生面對面試考試，福建教師資格面試網為各位考生整理了以下內容，希望能幫助到大家：

　　咨詢方式

　　1.請你談談你是如何指導學生朗讀的?

　　【參考答案】

　　指導朗讀這首古詩時，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。如《秋思》中：

　　洛陽/城里/見秋風，(見重讀)

　　欲作/家書/意萬重。(后三字重讀)

　　復恐/匆匆/說不盡，(匆匆重讀)

　　行人/臨發/又開封。(又重讀)

　　教師在教學的過程中可以運用多媒體播放名家朗讀，學生跟讀等方式，讓學生來體會這首古詩的韻味。學生的朗讀不僅限于整體感知環節，在學生對詩的大意有了一定了解之后，還要再次進行朗讀，學生在明白詩中所蘊含的濃濃鄉情之后，就能夠穿越時空與詩人產生情感上的共鳴，也更加能夠用自己的真情實感去體會這首詩的韻味，學生在朗讀過程中富于感情之后，就避免了機械的朗讀與模仿。教師聯系學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握作者的感情基調，讀出自己的感受。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　2.你認為教材的編寫組為什么把這三首古詩詞編寫在同一課呢?這對你的教學有什么啟示?

　　【參考答案】

　　三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是詩人借助景物來抒發自己的感情，《秋思》則是通過敘事來抒發情感，《長相思》則將寫景與敘事結合在一起，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

　　當然，教師在教學的過程中也可以按照書中的順序來進行教學，在教學的過程中要注意引導與啟發。比如說第一首詩，教師進行教學。幫助學生理解其中大意，體會作者所表達的情感，學習坐著所運用的表達方法，第二、三首詩則可以讓學生自己去學習，通過小組討論、交流的方式理解詩的意思，體會作者所表達的情感。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　3.你的教學目標是如何設置的?

　　【參考答案】

　　《義務教育語文課程標準》中要求，在閱讀中能能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。同時，我所面對的學生正處于小學學習的最高階段，學生的自我意識和注意力有明顯提高，求知欲望逐漸增強，學生的情感內容更為豐富，控制和調節自己感情的能力也逐漸加強，因此，基于課程標準的要求和學生的特點，我制定了如下教學目標：

　　(1)認識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。

　　(2)通過朗誦、書下注釋理解詩句的內容，激發學習古詩詞的興趣。

　　(3)感悟詩歌中所蘊涵的思鄉之情。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　4.請你簡單介紹一下張籍。

　　【參考答案】

　　張籍是唐代詩人。字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業等職，故世稱“張水部”或“張司業”。又因其家境窮困，眼疾嚴重，故孟郊稱他為“窮瞎張太祝”。張籍是韓愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”。有《張司業集》。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　5.請你說說“思鄉詩歌”的常見意象?

　　【參考答案】

　　月亮：對月引發思親，思鄉之愁，如李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”

　　秋風、秋霜、衰草：引發行人孤獨、凄涼、惆悵之情。

　　梧桐：詩人體察梧桐葉落的飄零景象，詠嘆身世的孤苦凄涼，如李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”

　　杜鵑：常與哀怨、思歸有關，如李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山。”

　　猿啼：常象征漂泊之人的悲苦之情，如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀。”

　　西樓、高樓、小樓、危樓、危欄：借人在樓、倚欄或登樓遠眺表現思念之情，如范仲淹的《蘇幕遮》：“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

　　鴻雁：候鳥，常引起游子思鄉懷親之情和羈旅之愁，有“人歸落雁后，思發在花前”;

　　浮云：因漂移不定，喻在外漂泊的游子，“浮云游子意，落日故人情”。

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