一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。

　　2.通過朗誦理解詩句的內容，體會作者的心境。

　　3.感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發、多角度出發認識事物”的哲理。

　　二、教學重難點

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。

　　教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發認識事物”的哲理。

　　三、教學方法

　　情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　同學們，你們假期都去過哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽，相信很多同學都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發現了什么吧!讓我們進入今天的學習——《題西林壁》(板書：題西林壁)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下文學家蘇軾呢?學生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學常識。

　　2.學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。

　　3.教師范讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1.學生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎么發現的。

　　明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書：視角：橫側、遠近高低)

　　2.全班齊讀前兩句，學生思考回答：

　　①通過讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?

　　明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側著看又看到了一座座山峰。(板書：變化：嶺、峰、不同)

　　②同學們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現不同的景象呢?

　　明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。

　　3.學生齊讀三、四句，分成小組討論：

　　①作者為什么會說“不識廬山真面目”?

　　明確：因為每一個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當局者迷，旁觀者清。(板書：當局者迷，旁觀者清)

　　②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思?這句詩是什么意思。

　　明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

　　③結合這兩句詩，談談怎樣才能看到廬山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?

　　明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個角度。

　　道理：要從客觀出發認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

　　(四)拓展延伸

　　1.出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側重點。

　　明確：引導發現這兩首詩不同的構思：前者在于景，后者在于理。

　　2.詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵著自己的經歷與情感，能夠了解詩人的創作背景，對于理解詩歌內容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。

　　(五)小結作業

　　小結：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”

　　作業：背誦《題西林壁》。