【參考答案】

　　指導朗讀這首古詩時，要把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。如，《題西林壁》中，橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。其中“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音;“遠近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠”稍強，“近”“高”強，“低”又是稍強;或“遠”稍強，“近”稍弱，“高”稍強，“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　2.請你談談你為什么要在教學過程中提到曾學過的《畫楊桃》一課?

　　【參考答案】

　　《畫楊桃》是此階段學生學過的一篇課文，課文中“我”因為所處角度的不同，畫出的楊桃的樣子也不同，這一內容和《題西林壁》中，作者角度變化，看到廬山的景象是不同的是有想通之處的。對于這一階段的學生來說，如果缺乏一定的實踐經驗，會較難理解“當局者迷，旁觀者清”的道理，所以我通過學過的《畫楊桃》，引導學生理解本詩中蘊涵的道理，由難到易，由已知得未知，充分激發學生的思維，實現知識的前后融合、前后貫通，從而達到更好的教學效果。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　3.你的教學目標是如何設置的?

　　【參考答案】

　　《義務教育語文課程標準》中要求，在閱讀中能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義;誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意;積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。同時，我所面對的學生正處于由低年級向高年級的過渡期，學生的思維逐漸有條理，求知欲望逐漸增強，學生的觀察能力、思維能力、表達能力都有了較好的提高，因此，基于課程標準的要求和學生的特點，我制定了如下教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。

　　2.通過朗誦理解詩句的內容，體會作者的心境。

　　3.感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發、多角度出發認識事物”的哲理。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　4.請你簡單介紹一下蘇軾寫作本詩寫作背景?

　　【參考答案】

　　蘇軾，學富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽為“奇才”。因為不受當朝新黨的籠絡而受到迫害，遂引發了“烏臺詩案”。1080年，死里逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開荒種地，自食其力，號東坡居士。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現了蕭疏沖淡的格調。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走馬上任之前，他來到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動，揮筆書寫了《題西林壁》。

　　5.什么是“題壁詩”?

　　【參考答案】

　　題壁詩是古代詩歌中的瑰寶，歷史悠久，始于兩漢，南北朝時漸多，至唐代，題壁詩驟增，開始形成一種風氣。據唐人詩集統計，當時題壁詩的作者有百數十家，其中著名的有寒山、崔顥等。宋代題壁之風方興未艾，舉凡郵亭、驛墻、寺壁等處多有題詠。當時題壁詩盛行，是因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。有關題壁的佳話很多，最有名的恐怕就是崔顥的《黃鶴樓》一詩了，崔顥題寫了《黃鶴樓》之后，李白驚為絕唱，自愧稱：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”