教育具有兩大基本規律：教育與人的發展規律和教育與社會的發展規律，其中，教育與社會的發展又能細分為政治、經濟、文化、科技和人口等幾方面。在教育與經濟方面，孔子在歷史上最早闡述了教育與經濟的關系，提出了“庶、富、教”的觀點。西方眾多教育學家和經濟學家也提出了有關教育與經濟的理論，主要有人力資本理論、篩選假設理論、勞動力市場理論等。本篇文章就帶大家一起來學習一下這些理論吧。

　　1.人力資本理論

　　【時間】20世紀60年代

　　【提出者】美國經濟學家舒爾茨

　　【觀點】他認為，總體資本可以分為物力資本和人力資本，其中的人力資本是經濟增長的主要因素。因此，人力資本理論的核心概念是人力資本。人力資本指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，是未來薪水和報酬的源泉;它是人的資本形態，它體現在人的身上，屬于人的一部分。人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。人力資本的形成主要靠教育，教育不但是一種消費獲得，也是一種投資活動，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。

　　舒爾茨是通過教育資本儲藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻。從中說明勞動力教育水平的提高，凝結在每個勞動者身上的教育資本量增加了。通過計算美國1957年比1929年增加的教育投資總額，舒爾茨推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33%。

　　2.篩選假設理論

　　【時間】20世紀70年代初

　　【提出者】邁克爾·斯潘斯和羅伯特·索洛

　　【別稱】“篩選理論”或“文憑理論”

　　【觀點】篩選假設理論將教育看作一種篩選裝置，以幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同職業崗位上。

　　雇主可以通過求職者的個人屬性和特點進行能力的識別。一類被稱作“標識”是天生而不能改變的，如種族、性別、家庭背景等，另一類被稱作“信號”是后天獲得的、可以改變的，如教育程度、婚姻狀況、個人經歷等。教育水平是反映個人能力大小的有效信號，教育水平能夠反映求職者的工作能力，雇主便對教育水平較高者支付較高的工資。因此，該理論認為求職者的教育水平與工資高低是呈正比的。

　　一般來說，教育文憑就能代表著一個人的教育水平，便可獲得較理想的職業崗位和優厚待遇，因而激起了人們對獲得高等教育的欲望，導致過分追求文憑的現象出現。由于這種理論強調教育文憑的重要性，所以又稱“文憑理論”。

　　3.勞動力市場理論

　　【提出者】皮里奧、多林格

　　【觀點】勞動力市場可以劃分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。兩個市場之間有相對的封閉性，即不可兼容，不可流轉。主要勞動力市場的工資高、工作條件好、就業穩定、有較多的晉升機會等，而次要勞動力市場的情況恰好相反。該理論不同意人力資本理論關于教育與工資收入正相關的論斷，認為一個人的工資水平主要取決于他在主要勞動力市場還是次要勞動力市場工作，而與教育程度本身并不直接相關，教育只是決定一個人在哪個勞動力市場工作的重要因素之一。

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