教師資格證面試備考過程中，有許多學(xué)員都會(huì)說自己不會(huì)講語文課，但我認(rèn)為大家并不是怕講課，而是無從下手，不知道從哪些地方來擴(kuò)充自己的課堂內(nèi)容。拿到一篇文章之后我們需要做的第一件事情就是判斷一下這篇文章的體裁(記敘文、說明文、議論文;文學(xué)體裁：詩歌、小說、戲劇、散文)，以此來決定我們?cè)谥v這篇課文時(shí)的上課角度都有哪些。

　　今天我們的資深講師就以小學(xué)階段來談?wù)勅绾紊虾谜Z文課。在小學(xué)篇目中我們拿到最多的文章就是記敘文，它有十一個(gè)上課角度，今天我們以一篇課文《桃花心木》為例來簡(jiǎn)單分析一下：

　　《桃花心木》屬于散文類，講的是種樹人通過種樹的事情告訴我們一些做人的道理。那我們?nèi)绾螌?duì)它進(jìn)行分析呢。首先要明確，什么人做什么事情，然后我們?cè)诰唧w分析人、分析事。

　　在分析人物時(shí)可以從“人物描寫方法”這個(gè)角度來分析：

　　1、肖像(外貌)描寫：包括神態(tài)描寫(描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。

　　例如：“種桃花心木苗的是一個(gè)個(gè)子很高的人，他彎腰種樹的時(shí)候，感覺就像插秧一樣。”從外貌“個(gè)子很高”我們只能對(duì)種樹人有個(gè)簡(jiǎn)單的印象，但還是從“插秧一樣”明確身份。

　　2、語言(對(duì)話)描寫

　　本文的對(duì)話是我們分析的要點(diǎn)，大家要學(xué)會(huì)從大量信息中提取出最精華的部分。

　　例如：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

　　對(duì)于這段話，如果我們能分析好，就是上課的一大亮點(diǎn)。種樹人這段話我們可以拆分成幾個(gè)問題來進(jìn)行講解：1.種樹人如果每天都來澆水會(huì)有什么后果?(讓大家直接從文中找答案)2.為什么會(huì)有這種后果?如果是你種樹，應(yīng)該怎么避免小樹枯萎，保證樹苗的茁壯成長。(可以結(jié)合自身來簡(jiǎn)單講一下)3.在生活中我們能像種樹人、樹苗學(xué)習(xí)什么?(思考人生)這樣把問題有梯度的層層分解出來，提問互動(dòng)環(huán)節(jié)就非常精彩了。

　　3、行動(dòng)(動(dòng)作)描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理(心情)，并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

　　例如：“種樹的人笑了”，在我把心里的疑問問出來以后，這是種樹人在回答問題前的第一反應(yīng)。首先我們要明確：種樹人的笑并不代表對(duì)我的嘲笑，而是以一名種樹人的身份對(duì)我提問問題的反應(yīng)，是一個(gè)為了接下來的解釋環(huán)節(jié)友善的笑容。

　　“種樹人語重心長地說”，種樹人的這一行為動(dòng)作充分驗(yàn)證了我上面的分析是正確的。種樹人從“笑了”到后來的“語重心長”的變化，既是對(duì)自己種樹職業(yè)的一種尊重，也是想通過“種樹”這件事情來告訴我一些做人處事的道理。所以不禁嚴(yán)肅起來，這處也能體現(xiàn)對(duì)我的關(guān)愛。

　　4、心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。

　　例如：“我越來越奇怪、更奇怪的是、我忍不住問他”這都是我在觀察種樹人的行為后的一系列的心理變化，反映出了“我”是一個(gè)觀察細(xì)膩且對(duì)事情充滿好奇心的人。“忍不住問”更是對(duì)我這種“不懂就問”的學(xué)習(xí)精神的一種肯定。

　　不管你拿到的是什么類型的課文，只要從規(guī)范的角度進(jìn)行分析，找到你想要的信息進(jìn)行提煉、講解，相信你的課堂不會(huì)無話可說。

　　【附注：十一個(gè)角度：1.常見敘事線索;2.記敘順序;3.人物的描寫方法;4.環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫;5.記敘文的詞語或句子的含義辨析;6.記敘文開頭句子的作用;7.記敘文中間句子的作用;8.記敘文結(jié)尾句子的作用;9.語句在表情達(dá)意方面的作用;10.歸納記敘文的中心意思;11.概括段意。】

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