閱讀七年級課文《散步》的兩個教學環節，完成第16題。

　　(一)導入新課

　　播放《給媽媽洗腳》公益廣告。僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天我們學習的這篇課文《散步》，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨的故事。(板書課題)

　　(二)朗讀指導

　　1.示范朗讀課文，引導學生找出課文的線索——散步。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

　　2.教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊感受這份親情，思考文章寫了什么內容。

　　明確：用簡潔的語言概括文章主要內容，抓住何時、何地、何人、何物、何事。課文主要講述了初春時節，我、我的母親、我的妻子和兒子在田野散步的故事。

　　16.(1)評析“導入”中要求學生觀察課文中的插圖的作用。(10分)

　　16.【參考答案】

　　(1)吸引學生注意。巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。

　　明確教學目的。在導課過程中讓學生預先明確學習目的。當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調節自己的學習活動。

　　啟迪學生思維。富有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善于思考問題，并能培養學生的定向思維。

　　(2)評析“朗讀指導”教師的目的。(10分)

　　(2)誦讀教學法是學習語文的最有效的教學方法，可以加深對文章的理解。通過朗讀，在讀書的過程中賦予朗讀的情感，將思維與文章同步，能夠有效地加深學生對文章的理解，體會課文想要傳達的思想。

　　增強學生學習興趣。學生對于語文課這類較為“古板”的課程難以提起興趣，聽課不認真，因此學習效率低下。而在朗讀的過程中，學生能夠集中注意力去思考文章，被文章所感染，對其有一個新的認識，從而激發學生的好奇心及學習主動性，提高學習效率。

　　閱讀下面習作，完成17-18題。

　　學習生活的酸甜苦辣

　　①初中生活，好比一盤怪味豆。看表面都是一樣的，但都有著不同的滋味，是酸、是甜、是苦、是辣只有吃了才知道。

　　②酸，乃四味之首，我便以酸開頭。體育課上，同學們在排隊的時候，一直說個不停，一般要好長時間才能整理好隊形。結果，老師因對紀律的不滿，說出了一番讓大家吃驚的話：“今天體能訓練，內容有俯臥撐、兔子跳、鴨子步、跑圈、伸蹲每個做兩組”，一節課下來，很多同學大呼：“累死了，腿好酸呀!”

　　③甜——在忐忑不安的期待中，考試分數終于出來了。在全年級考了六十三名，想到父母的高興表情，肯定會好好稿勞我的。當作文得到好評時，在全班成范文時，心里像吃了蜜一樣甜。當把作文發表后，點紀錄很高的時候心里跟是美滋滋的。

　　④苦——期末考試即將來臨，卷子一張張，作業一堆堆，每天起早貪黑的學習，語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治必須樣樣精通，學校排名的壓力時時縈繞在我心中。學生苦啊!還有，寫作文容易改作文難，有時候為了一個字或一句話。經常要搜腸刮肚，苦思冥想才能偶得佳句。

　　⑤辣——上了要初中后，才能體會到真正的辣，面對一張張考卷，一本本作業上的“紅叉叉”，有的是簡單出錯，還有的是重復出錯。看到老師“無話可說”的批語，誰的臉上沒有不是紅辣辣的感覺。

　　⑥體驗人生之苦，了解人生之酸，感受人生之辣，最終才能感受到人生之甜，在人生中只有嘗遍酸甜苦辣，才會得到磨練，生活才能充實飽滿，豐富完整，生活的意義就要如此。問題：

　　17.請從第③段找出兩個錯別字，從第⑤段找出一個病句，分別改正。(8分)

　　18.請指出該習作的兩個優點，并結合習作具體內容分析。(12分)

　　17.【參考答案】

　　錯別字：稿-犒，紀-記;

　　病句：“誰的臉上沒有不紅辣辣的感覺。”改為“誰的臉上不是紅辣辣的感覺。”

　　18.【參考答案】

　　優點：

　　這篇文章整體結構脈絡清晰，全文圍繞著學習生活的酸、甜、苦、辣幾個角度展開敘事，引領下文，文章布凸顯出文章主題，文章敘事詳略得當，能夠正確劃分段落層次，做到了首尾呼應，使文章形成了一個完整的有機體，更加凸顯文章主題。

　　選材貼近學生生活。通過描寫體育課上的酸，拿到好成績是父母和自己心里的甜，以及面對學習壓力時不斷努力的苦，當成績不如意時以及面對于老師的評語是的辣。這些事情都是學生們感同身受的小事，更容易打動人心。

　　三、教學設計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)

　　閱讀《誡子書》文本材料和相關要求，完成第19～21題。

　　誡子書

　　夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　單元導語

　　擁有美好而充實的人生，是我們共同的心愿。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。

　　本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在你喜歡的或有疑感的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作

　　者思路。

　　課后練習

　　一、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。

　　二說說你對以下兩句話的理解

　　1.靜以修身，儉以養德。

　　2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

　　三、畫出文中提到“志”的語句，聯系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

　　四、課文句式整齊，讀來郎朗上口。試為下列向子劃分節奏，在反復誦讀中，體會文言文的律美。

　　1.夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

　　2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　3.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

　　4.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮聲，將復何及!

　　五、背誦全文。

　　《義務教育語文課程標準(2011年版)》相關教學要求

　　誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

　　學生情況

　　七年級，班級45人。

　　課時安排：一課時。

　　教學條件

　　教師配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

　　19.完成課后練習題中的第三小題。(20分)

　　19.【參考答案】

　　非淡泊無以明志，非志無以成學，非學無以廣才。

　　(1)非淡泊無以志(2)非志無以成學

　　文章很重視”志”的作用，一方面要靠淡泊、寧靜以“明志”，也就時時將“志”放在眼前，不斷磨礪;一方面強調無“志”則不足以“成學”，沒有志向，則學無目標，必然學習龐雜，不能專一。志和學都很重要，二者缺一不可，既要立志，更要學習。

　　20.根據上述材料，確定課文的教學目標并說明確定依據。(20分)

　　20.【參考設計】

　　【教學目標】

　　1.朗讀并背誦全文，理解并積累“夫”“馳”等常見文言文實詞、虛詞及特殊句式。

　　2.通過默讀法、討論法，理解和學習淡泊明志、寧靜致遠的道理。

　　3.理解作者寫作家書的用意，感受作者在家書中對兒子寄予的深深的愛和勸勉之情。

　　【確立依據】

　　①依據新課標(2011版)要求。

　　根據《初中語文課程標準》：“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”的要求。對于當前學生正是積累文言知識的關鍵時期，我們要隨文引導學生感知文本中的重點實詞、虛詞、特殊句式。

　　②單元導語對教學做出了一定的指導：本單元課文，詮釋了人生的意義和價值，關于修身養德的諄諄教誨，彰顯的理想光輝和人格力量。這就要求在教學過程中，注重對文本價值觀的引導，以及對學生情感態度的啟迪。

　　③本文的內容特點和學生的學習水平。

　　目前學生正處于第四學段，已經有了前三個學段的知識儲備，因此我們要更加重視老師對于學生學習方法的把握，掌握默讀的方法。學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　21.依據教學目標設計課文《誡子書》的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(25分)

　　21.【參考設計】

　　(一)導入新課

　　談話導入

　　大家都聽過“三顧茅廬”和“隆中對”的故事吧?故事中的諸葛亮博學睿智、有遠見，諸葛亮一生不僅以“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國精神名垂青史，也以寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女，影響后世，這節課就讓我們走進他的《誡子書》，聆聽他對子女的諄諄教誨。(板書題目)

　　(二)初讀感知

　　1.作者簡介：請一位同學用自己的話簡單介紹一下諸葛亮的生平經歷、文學成就以及本文的寫作背景，教師適當補充完善、強調。

　　2.朗讀全文，劃分節奏，名家示范朗讀，然后學生大聲朗讀全文并劃分句子節奏，教師可進行節奏劃分的指導，

　　(三)深入研讀

　　1.疏通文意：借助注釋和工具書，疏通文意，不懂的與同桌討論，教師可走下講臺進行指導。

　　2.①本文的總論點是什么?他告誡了兒子哪兩個方面的事?(朗讀、師生問答)

　　明確：修身和成學、治學(板書)

　　②修身和成學的條件是什么?從哪些句子中能看出?(師生問答)

　　修身的條件是：寧靜。

　　成學的條件是：立志、勤奮與寧靜。

　　③修身與治學是否是截然分開的?(小組討論)

　　明確：修身與治學不是分開的。在中國古代的哲學中，做人與治學是相輔相成的，學習需要立志，需要一顆淡泊寧靜的心，這樣才能廣才、成學，《禮記》中的“修身齊家治國平天下”也是這樣的道理。

　　④結合時代環境和生活實際，談談你對淡泊明志、寧靜致遠的理解。(自由發言)

　　明確：淡泊明志、寧靜致遠，頗有曲線成功的意味，人要想成功，不能是滿懷功利之心去掠奪、去攫取，相反，應該淡泊寧靜，凈化內心，這樣，看似是無為，實則是在寧靜淡泊中慢慢打磨了自己的能力和品性，耐得住寂寞，方能成功。尤其是在當下快速而浮躁的社會，更應該堅守自我，做到淡泊明志。

　　(四)鞏固提高

　　作者的寫作用意是什么?表達了作者什么樣的思想情感?(自由發言)

　　教師總結：最后一句從反面勸誡兒子珍惜時光，有所作為;表達了作者對孩子的愛和勸勉之情。(板書：惜時)

　　(五)小結作業

　　小結：這節課我們學習了諸葛亮的《誡子書》，他在家信中勸誡兒子要修身、治學、惜時，告訴我們寧靜才能致遠，你是否也獲得了一些啟發呢?可結合時代環境，自由暢談。

　　作業：課下，請同學們搜集、整理關于“淡泊”“立志”與“惜時”的名言警句，下節課進行交流。