一、理論初探

　　社會中心課程論亦稱“社會改造主義課程論”。社會改造主義課程論把重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現象，以及社會改造和社會活動計劃等方面。這種理論不太關注學科的知識體系，而是認為課程應該圍繞當代重大的社會問題來組織，幫助學生在社會改造方面得到發展。

　　總結：社會中心課程論強調社會問題和社會改造。

　　這種課程理論的核心觀點是：課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。其主要代表人物之一美國學者布拉梅爾德認為，課程乃是實現未來社會變化的運載工具，所以，普通教育或整體教育的課程設計有必要使課程結構具有意義的統一性。除此以外，代表人物還有弗萊雷，其代表著作為《被壓迫者的教育學》。

　　總結：社會中心課程論強調對社會秩序的改造。代表人物：布拉梅爾德和弗萊雷等。社會中心課程論強調學生參與到社會中去，具體面對的是社會問題。

　　社會改造主義課程論重視教育與社會、課程與社會的聯系，以社會需要來設計課程，有利于為社會需要服務;重視各門學科的綜合學習，有利于學生掌握解決問題的方法。其不足之處在于，片面強調社會需要;忽視各門學科的邏輯性，不利于學生掌握各門學科的系統知識。同時，社會改造主義還夸大了教育的作用，許多社會問題單靠教育是不可能解決的。

　　總結：社會中心課程論優點在于強調課程與社會的聯系，缺點在于忽視系統知識的學習。

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