一、單項選擇題

　　1、人是共性與個性的統一體。教育作為培養人的社會活動,既要堅持統一要求,又要注意()

　　A.學生自主

　　B.教師主導

　　C.教學相關

　　D.因材施教

　　正確答案:D.因材施教

　　2、面向全體學生,實現城鄉、區域和校際的均衡發展,這體現義務教育具有()

　　A.公共性

　　B.民主性

　　C.免費性

　　D.強制性

　　正確答案:A.公共性

　　3、人的身心發展是由低級到高級、連續的、不可逆的過程。這反映人的身心發展具有()

　　A.階段性

　　B.整體性

　　C.順序性

　　D.差異性

　　正確答案:C.順序性

　　4、小學德育基本途徑是()

　　A.課外活動和校外活動

　　B.少先隊活動

　　C.品德課和各科教學

　　D.班主任工作

　　正確答案:C.品德課和各科教學

　　5、班主任李老師常常與學生協育處理各項班級事務,并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質疑,這種班級管理方式屬于()

　　A.專制型

　　B.民主型

　　C.放任型

　　D.對抗型

　　正確答案:B.民主型

　　6、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經驗,提高教學水平,這突出體現教師專業能力是()

　　A.溝通與合作能力

　　B.激勵與評價能力

　　C.教育教學設計能力

　　D.組織與實踐能力

　　正確答案:A.溝通與合作能力

　　7、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹()

　　A.肥皂水

　　B.蒸餾水

　　C.食用醋

　　D.稀鹽酸

　　正確答案:A.肥皂水

　　8、悅耳美妙的輕音樂能使人產生春風拂面之感。這種心理現象屬于()

　　A.直覺

　　B.錯覺

　　C.幻覺

　　D.聯覺

　　正確答案:D.聯覺

　　9、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于()

　　A.雙趨沖突

　　B.雙避沖突

　　C.趨避沖突

　　D.多重趨避沖突

　　正確答案:C.趨避沖突

　　10、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()

　　A.監督策略

　　B.復述策

　　C.計劃策略

　　D.組織策略

　　正確答案:B.復述策略

　　11、小學生學習“三角形的內角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學習分類中屬于()

　　A.概念學習

　　B.符號學習

　　C.表征學習

　　D.命題學習

　　正確答案:D.命題學習

　　12、教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,其背后的心理機制是(

　　A.激情

　　B.共情

　　C.熱情

　　D.反移情

　　正確答案:B.共情

　　13、蘇格拉底的“產婆術”主要體現的教學原則是()

　　A.直觀性原則

　　B.啟發性原則

　　C.科學性原則

　　D.思想性原則

　　正確答案:B.啟發性原則

　　14、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()

　　A.實驗法

　　B.練習法

　　C.演示法

　　D.探究法

　　正確答案:A.實驗法

　　15、學生課文《兩個鐵球同時落地》后,學生對伽利略不迷信權威、追求真理的精神有深刻理解,這達成的教學目標屬于()

　　A.知識與技能

　　B.思維與創新

　　C.過程與方法

　　D.情感、態度與價值觀

　　正確答案:D.情感、態度與價值觀

　　16、關于現代教育技術在課堂教學中的作用,下列說法正確的是()

　　A.對課堂教學不可或缺

　　B.可完全取代傳統教學手段

　　C.對課堂教學起輔助作用

　　D.必然能提高課堂教學效率

　　正確答案:C.對課堂教學起輔助作用

　　17、針對班級學生基礎較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合()

　　A.忠實取向

　　B.創生取向

　　C.技術取向

　　D.相互適應取向

　　正確答案:D.相互適應取向

　　18、為彌補班級授課制不足,把大班上課、小組談論、個人自學結合在一起的教學組織形式是

　　A.特朗普制

　　B.文納特卡制

　　C.道爾頓制

　　D.貝爾一蘭卡斯特制

　　正確答案:A.特朗普制

　　19.現代課程論認為,制約課程內容選擇的因素主要包括()

　　A.知識、技能與情感

　　B.難度、廣度與深度

　　C.社會、兒童與學科

　　D.政治、經濟與文化

　　正確答案:C.社會、兒童與學科

　　20、某學校開發一門介紹當地風俗、物產與人物的課程,該課程屬于()

　　A.地方課程

　　B.校本課程

　　C.隱性課程

　　D.分科課程

　　正確答案:B.校本課程

　　二、簡答題

　　21、教師建立良好師生關系的基本要求有哪些?(10分)

　　正確答案:(1)要樹立正確的學生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學生交往;(4)發揚教育民主，傾聽學生意見;(5)提高教師自身素質;(6)正確處理師生矛盾。

　　22、簡述學習遷移的影響因素。(10分)

　　正確答案:學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：(一)相似性 1.學習材料之間的共同要素或相似性 2.學習目標與學習過程的相似性 3.學習情境的相似性(二)原有認知結構 1.學習者是否具有相應的背景知識(遷移產生的基本前提條件) 2.原有知識經驗的概括程度(概括水平) 3.認知技能或認知策略(三)學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。

　　23、調查問卷的問題設計有哪些基本要求?(10分)

　　正確答案:調查問卷的問題設計有以下幾點要求： 1.內容與表述第一，要選適當的問題類型，問題的結構合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調查者的活動定勢，不認真作答。

　　三、材料分析題

　　24、材料:

　　四年級班主任李老師做了一項調查,發現班上多數學生在家幾乎從來不干家務活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務,勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發現,學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。

　　問題：

　　(1)結合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性?(10分)

　　(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)

　　參考答案：

　　(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：

　　①通過勞動教育能夠培養學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應用到學習中去。

　　②通過勞動教育能夠培養學生各方面的素質。材料中的家長不讓學生干家務活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質的培養。學生在勞動中能夠養成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。

　　③通過勞動能夠培養學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。

　　總之,應該從小培養學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質的提高。

　　(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:

　　①通過節日、班會等對學生進行滲透教育;

　　②家校配合共同開展勞動教育;

　　③3開展多種活動讓學生積極主動參與勞動;

　　④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;

　　通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動;

　　總之,我會通過多種方式,運用恰當的評價手段,開展勞動教育。

　　25、材料:

　　沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的

　　時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步沒有?”學生都點頭說:“走了。”沈老師繼續說道：

　　“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續往前走?”…后面的學生果然越讀越好。

　　問題：

　　(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)

　　(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發揮主導作用(10分)

　　參考答案：

　　(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:

　　①創設的情境激發了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發了學生的興趣,調動學生參與到課堂的積極性。

　　②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發了學生情感共鳴。

　　③沈老師充分發揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規范和評價學生。

　　總之,教師在教學中應該尊重學生,調動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。

　　(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發揮教師主導作用:

　　①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,并起著引導、規范、評價和糾正的作用;

　　②對學生的學習方式以及學習態度發揮作用;

　　③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;

　　④學生學習的指導者和學習質量的檢查者。

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