2025年上半年教師資格證筆試中學《教育知識與能力》真題及參考答案

　　(注明：試題來源于考生回憶和網絡收集整理，僅供參考)

　　一、單項選擇題

　　1.在古代思想中，批判恥學于師的風氣。著有《師說》倡導尊師重道的教育思想家( )。

　　A.荀子 B.董仲舒 C.韓愈 D.柳宗元

　　【答案】C

　　【解析】《師說》是唐代文學家韓愈的代表作。文章闡說從師求學的道理，諷刺恥于相師的世態，教育了青年，起到轉變風氣的作用。故選C。

　　A項：荀子是先秦儒家思想的集大成者，提出了“性惡論”,他認為教育的作用是“化性起偽”,就是通過教育和學習來改變自己的本性，使人具有適應社會生活的道德智能。荀子認為完整的學習過程是由感性認識到理性認識，再到行動的過程，即聞一見一知-行。

　　B項：在教育思想上，董仲舒提出”罷黜百家，獨尊儒術”;董仲舒人性分為上、中、下三等：“圣人之性，不可名性;斗箭之性，又不可以名性。名性者，中民之性。”

　　D項：柳宗元的教育思想強調德育在教育中的重要地位，主張教育要培養“忠君、孝親”的人才。他提出了“順天致性”教育方法和“交以為師”的師生關系主張，對現代教育發展產生了重要影響。

　　2.無論是教哪一個學科，都要使他掌握它的基本結構。提出使任何兒童都應該能夠接受任何知識的教育家的著作是( )。

　　A.《教育目標分類系統》 B.《教育過程》

　　C.《教學與發展》 D.《教育過程最優化》

　　【答案】B

　　【解析】《教育過程》是布魯納代的表作，他重視學生能力的培養，培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力，他認為“無論選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”,并提出了發現學習法。故選B。

　　A項：教育目標分類系統是布盧姆的教育理論。布盧姆在《教育目標的分類系統》一書中把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，并提出掌握學習理論。

　　C項：贊科夫代表作是《教學與發展》,他認為“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”,并提出發展性教學理論的五條教學原則：高難度、高速度、理論指導實際、理解學習過程，使所有學生包括“差生”都得到發展。

　　D項：巴班斯基的代表作是《教學過程最優化》,他的教育思想是：“教學過程最優化”,即教師有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，保證在規定時間內解決教養和教育學生的任務，并取得盡可能最大的效果。

　　3.小明和小剛是同卵雙胞胎，兩個人從小在一個學校一個班級學習，但兩人對待學習的態度不同，隨著年級的不斷提高，兩人的學習成績也出現了較大差異，這體現了( )。

　　A.遺傳素質 B.成長環境 C.學校教育 D.主觀能動性

　　【答案】D

　　【解析】個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素，是人的身心發展的內因和動力。遺傳是個體發展的物質前提，是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。

　　環境是個體得以發展的現實條件。但人在接受環境影響和作用時不是消極被動的，而是積極能動的。學校教育在人的身心發展中起主導作用在影響人的發展上的獨特功能。

　　4.人是一種**動物，教育的重要功能就是將**共同認可的理想和信念內化為**的社會意識，并成為個體確定**和行為方式的導向。這種教育促進**的功能體現為( )。

　　A.形成社會價值 B.完善自我認知

　　C.掌握社會技能 D.塑造職業角色

　　【答案】A

　　5.我國**發展史上，體現新文化運動以來**的“民主”與“科學”精神，強調要適應**之需要。發揚**精神，謀個性之發展，注意**的學制是( )。

　　A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

　　【答案】D

　　6.2021年教育部等**印發的《關于**和改進新時代學校衛生與**的意見》指出，嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡**到校后先進行20分鐘左右的**。保障學生每天**、校外體育活動的時間各( )。

　　A.30分鐘 B.60分鐘 C.90分鐘 D.120分鐘

　　【答案】B

　　7.求是**根據新的課程理念，在教室，走廊**了古今中外著名科學家的**,目的在于通過這些科學家的事跡，促進學生**的養成和科學精神的提升。學校這種做法在**上屬于( )。

　　A.綜合課程 B.隱性課程 C.活動課程 D.顯性課程

　　【答案】B

　　8.物理課上，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現象，隨后潘老師引導學生觀察比較，射入角和反射角的大小關系運用的教學方法是( )。

　　A.討論法 B.練習法 C.演示法 D.問答法

　　【答案】C

　　9.生物課教學中，李老師通過模具視頻展示DNA的雙螺旋模型，幫助學生認識DNA的結構，掌握DNA雙螺旋知識，李老師遵循的教學原則( )。

　　A.鞏固性原 B.量力性原則 C.系統性原則 D.直觀性原則

　　【答案】D

　　10.美術課上徐老師展示了幾幅齊白石的蟲魚花卉畫作，指導學生欣賞名畫，經過許老師的精心點撥,學生感知到的不只是花鳥蟲魚，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給人的愉悅感受，這節課體現的美育原則是( )。

　　A.直觀性原則 B.情感性原則 C.差異性原則 D.創造性原則

　　【答案】B

　　11.濱海中學每學期都要分批組織學生到工廠、街道與工作人員共同勞動一天，在真實的工作情境中體會勞動的艱辛舉快樂。使用的德育方法是( )。

　　A.實際鍛煉法 B.說服教育法 C.品德評價法 D.榜樣示范法

　　【答案】A

　　12.王亮從電視上看到，宇航員經常刻苦練習遨游太空，為國家做貢獻，他便立志努力學習，希望長大后像宇航員那樣成為對國家有貢獻的人，這種動機屬于( )。

　　A.近景動機 B.交流動機 C.遠景動機 D.權力動機

　　【答案】C

　　13.李寧學過德語，在學習英語后，將德語中的gut譯為“好”,錯用為英語用意。這體現了一種哪種現象?( )

　　A.順向負遷移 B.逆向負遷移 C.順向正遷移 D.逆向正遷移

　　【答案】A

　　14.劉敏背誦課文時發現一個有趣的現象，課文開頭和結尾部分容易記住，而中間難記可以解釋這一現象的遺忘原理是( )。

　　A..干擾說 B.衰退說 C.壓抑說 D.提取失敗

　　【答案】A

　　15.邊琳近三年多次參加全市演講比賽均獲得第1名，這提升了他的自我效能感，他認為今年的演講比賽也能獲獎。邊琳產生這種想法主要是基于( )。

　　A.替代經驗 B.言語說教 C.情感狀態 D.成敗經驗

　　【答案】D

　　16.田紅嚴格遵守紀律制度，同時他認為其他同學都有義務嚴格維護紀律制度，根據科爾伯格的認知發展階段理論他處于( )。

　　A.前習俗階段 B.習俗階段

　　C.后習俗階段 D.無習俗階段

　　【答案】B

　　17.高一期間，孫虹開始思考未來想過什么樣的生活，從事什么樣的職業，于是，她開始嘗試各種活動，經常到圖書館閱讀職業規劃相關的書籍，希望探索出一條適合自己發展的道路，根據馬西亞的自我同一性狀態劃分，她處于( )。

　　A.同一性延緩 B.同一性早閉 C.同一性擴散 D.同一性完成

　　【答案】A

　　18.突發地震時，孫雄毫不猶豫的抱起了旁邊坐在輪椅上的同學，他對自己的行為感到非常自豪，體現了是哪一種情感?( )

　　A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

　　【答案】B

　　19.張老師發現丁鑫沒有跟著自已讀課文，便一邊領著同學朗誦，一邊看著丁鑫，慢慢向他走去。丁鑫意識到了張老師的用意，隨即跟著老師朗讀起來,張老師這種處理課堂紀律的策略是( )。

　　A.語言提示 B.有意忽視 C.非語言線索 D.替代性強化

　　【答案】C

　　20.容老師在分析自己教學基礎上，審視自己原有的觀點和做法，并積極尋找新策略解決發現的問題。這說明容老師的教學反思處于( )。

　　A.具體經驗階段 B.觀摩分析階段

　　C.重新概括階段 D.積極驗證階段

　　【答案】D

　　21.張東認為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無法再有任何成就和幸福，針對他的合他的不合理信念，最佳心理輔導方法是( )。

　　A.理性情緒法 B.自我控制法

　　C..放松訓練法 D.系統脫敏法

　　【答案】A

　　二、辨析題

　　22.智育是在學校教育中居于主要地位

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　智育在學校教育中確實占據重要地位，但不能說是“主要地位”。

　　智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展學生智力和與學習有關的非認知因素的教育。它是學生獲取知識、發展能力的主要途徑。然而，學校教育的目標是培養全面發展的人，即學生德智體美勞的和諧、充分的發展。其中，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，是“五育”的靈魂;體育是實施各育的物質保證;美育協調各育發展;勞動技術教育是各育的實踐基礎。由此可見，德育、體育、美育和勞動教育同樣是學校教育的重要組成部分，它們共同促進學生的身心健康和綜合素質的提升。因此，本題表述錯誤的。

　　23.知識教學會阻礙學生創新思維的形成與發展。

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　知識教學既可能阻礙學生創新思維的形成與發展，也可能促進學生創新思維的形成與發展。

　　知識教學是發展學生創新思維的基礎。在科學的教學中，教師不斷改進教學方法，如創設問題情境，發揮學生學習的主動性，培養學生提出問題的能力;同時，教師有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養邏輯思維的能力。這樣的知識教學可以成為學生創新思維形成與發展的催化劑。但是如果知識教學只注重灌輸和機械記憶，學生可能會形成固定思維模式，缺乏靈活性和創造性。這樣的知識教學就不利于培養學生良好的思維品質。由此可見,知識教學本身并不會阻礙學生創新思維的形成與發展，關鍵在于教學方式和教育理念。故本題表述錯誤。

　　24. 對任何考試來說，都應保持中等強度的動力水平是最佳的觀點。

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　學習動機的強度與考試任務的性質有關系，但不是在任何情況下都應該保持中等的動機強度。

　　根據耶克斯-多徳森定律，動機強度和學習效果之間呈倒U型曲線的關系，過高或過低的動機強度都不利于取得最佳學習效果，一般而言，中等強度的動機學習效果最佳。但動機的最佳水平也要隨任務性質的不同而不同。任務越難，動機應中等偏下;任務越簡單，動機應中等偏上。由此可見，并非任何考試都應保持中等動機強度，而是應該根據考試任務的難易程度靈活調整。因此本題的觀點是錯誤的。

　　25.氣質是先天形成的，無好壞之分

　　【參考答案】

　　正確。

　　氣質主要由先天因素決定的，沒有絕對的好壞之分。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，主要由遺傳和生理因素決定,具有明顯的先天性和穩定性。根據氣質類型，氣質可以分為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質四種類型，每種氣質類型都有其獨特的優勢和劣勢，適合不同的環境和任務。由于氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因此氣質是中性的人格特征，無好壞善惡之分。

　　故本題說法正確。

　　三、簡答題

　　26.學校心理健康教育的基本任務

　　【參考答案】

　　學校心理健康教育的基本任務有以下三個：

　　(1)對于大多數心理健康的學生來說，心理健康教育的任務是培養良好的心理素質，預防心理疾病的發生，促進學生身心和諧發展和人格的完善。

　　(2)對于有心理問題的學生來說，心理健康教育的任務是通過咨詢和輔導，幫助學生分析應對心理問題，保持心理健康。

　　(3)對于有心理疾病的學生來說，心理健康教育的任務是開展心理咨詢和心理治療，幫助學生恢復心理健康。

　　27.青少年自我認知的概述(中學生自我意識)

　　【參考答案】

　　版本一

　　中學生自我意識的發展特點如下：

　　(1)自我意識中獨立意向的發展，出現了“成人感”,渴望得到成人的尊重。

　　(2)自我意識的組成成分分化：一方面，中學生將自我分化為主體我和客體我;另一方面，中學生將自我分化為現實我和理想我。

　　(3)中學生強烈地關注著自己的個性成長。

　　(4)中學生空前關注自我形象，注意別人對自己打扮的反應。

　　(5)中學生自我評價逐漸成熟，他們自我評價的獨立性日益增強，自我評價也逐漸從片面性向全面性發展。

　　(6) 中學生十分渴望得到他人的肯定，對外界的評價特別敏感，自尊心強。

　　版本二

　　(1)自我意識上的獨立主動性、全面性、概括性和理想化

　　(2)自我體驗上的敏感性、豐富性和矛盾性

　　(3)自我調控的自覺性、獨立性和相對薄弱性

　　28.課程在學校教育中的作用

　　【參考答案】

　　課程在學校教育中的作用如下：

　　(1) 課程體現學校培養人才的藍圖。

　　學校是培養人才矯治性心理咨詢與輔導，才能真正將學校培養人才的藍圖落到實處。

　　(2) 課程是教師教學和學生學習的主要依據。

　　在教學中，教師選擇教學內容主要依據的是課程內容，以一定的目的引導學生，掌握基本的知識和內容，并通過個人積極主動的學習，構建知識框架體系，促進自己的發展。

　　(3)合理的課程可以促進學生的全面發展。

　　學校通過開展各種類型的課程，一方面為學生的身心發展提供必要的基礎知識，形成基本能力。另一方面又為他們的身心發展創造一定的條件，讓他們主動探索體驗，學會適應社會生活，形成創造力。

　　(4)課程是教學質量評估的主要依據和標準。教育的成功與失敗，都是通過教學質量來體現的。教育質量評估可以多層次、多方位的進行，但最主要的依據和標準是課程。

　　29.教育在促進個人身心發展的基本條件

　　【參考答案】

　　教育尤其是學校教育在人的身心發展中起主導作用，其原因如下：

　　(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動

　　(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好

　　(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素

　　另外，學校教育對個體發展也有著不可替代的特殊功能：

　　(1)學校教育對個體發展做出社會性規范。

　　社會對個體的要求或期望體現在體質、思想道德、知識能力等方面，并提出一系列規范。

　　(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

　　學校教育是目標明確、時間相對集中、有專門指導并進行專門組織的教育活動。

　　(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

　　學校教育不僅對學生的當前發展有直接影響(如知識掌握),還對其未來的學習、工作和生活產生長期影響

　　(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　學校教育通過多樣化的課程和活動，幫助學生發掘潛能，促進個性化發展。

　　四、材料分析題

　　30.材料：初二(1)班的**淘氣的孩子，課內外經常惹是生非，**,不守紀律。我作為**和語文老師，第一次上作文課就**唯有他一個人沒有交作文，于是，**辦公室，問道：“你為什么*作文?”他滿不在乎地說：“我**。”生硬的語氣給人**的感覺，眼里流露出**怎樣的神情，這也是**的一貫伎倆，該怎樣讓這個學生**呢!我邊思索邊拉過他的手，**,這一拉手，我感覺到**,他的手上結著**。于是我問：“暑假幫爸媽干活了?"“是。“**活兒了?“種地，**我高興地贊賞道："**,你的了。"爸媽一定很高興，你是個勤勞，**孩子，但與種地、種菜**,學習可輕松多了。如果你能**,又勤勞肯干，相信**會更高興。”這時，孩子的**,冷漠的**消失了，臉上**喜悅。“那回去把**吧!"“我不會寫。"“我教你。”于是，**把如何構思如何**一五一十地講給他聽，并讓他**作文補好。第二天早晨，

　　他**補交上來。作文讀起來讓人**,我在班上朗讀了他的**,并不失時機地表揚了他，**也投以熱烈掌聲。后來，班上的**我，許濤說自己不**就是對不起老師。我看到了他的進步，在以后的**里，又趁熱打鐵，有意安排他**,對他取得的**予以表揚,同時對他*:要求，這些做法讓他找回了**自信，學習和**都有很大的進步。

　　問題：班主任“我”主要**了哪些德育原則?請結合**加以分析。

　　【參考答案】

　　依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性,克服消極因素。本案例中……

　　因材施教原則。該原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教育。本案例中…...尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。該原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。本案例中……

　　31.材料：大概材料長的就是比如說老師在課堂中教大家安靜了才能舉手回答問題，但是有一個同學就一直舉手一直說，但是并沒有保持安靜，但是當時老師看到就只有一個學生舉手了，還是讓他回答了問題，然后后來老師又問出了一個問題另外三個學生舉手的時候同時說出了回答，但是老師非常的生氣，就說你們又忘了剛才老師所說的一個規則了,對不對?然后三個同學就說那剛才王強并沒有保持安靜，你也讓他回答了問題。

　　問題：(1)根據強化原理，分析材料中老師存在的問題。

　　(2)根據材料中的問題，提出處理這樣情形的辦法。

　　【參考答案】

　　(1)行為主義的強化原理認為學習的實質是一種反應概率的變化，而強化是增強反應概率的手段。

　　根據行為主義心理學，材料中三個老師的做法依據如下：

　　情境1的老師運用了消退法。消退是指有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么,此類反應在將來發生概率會降低。材料中，林強上課搗亂，后面老師和同學“無視林強的搗亂”,致使林強慢慢減少了自己的搗亂行為，體現了消退法的應用。

　　情境2老師運用的是負懲罰的方法。負懲罰是指兒童出現一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現概率。材料中面對杰明上課“不遵守紀錄，干擾同學學習”的行為，老師“取消了杰明的春游資格”,屬于去掉了一個良好刺激以降低其消極行為發生概率，屬于負懲罰。

　　情境3老師運用的是正強化。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。材料中老師通過表揚興華“不講閑話”,以幫助她改正上課愛講話的壞習慣,運用的就是實施獎勵的正強化方法。

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