福建教師招聘今日給廣大考生帶來福建教師招聘面試：《營造地表形態(tài)的力量》說課稿的示例分享供大家參考，希望能有所幫助，以下是內(nèi)容詳情：

　　福建教師招聘面試：《營造地表形態(tài)的力量》說課稿

　　一、說教材

　　教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來我談一談我對教材的理解。

　　“營造地表形態(tài)的力量”是人教版普通高中課程標準實驗教科書(必修一)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。通過前三章內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)掌握了地球運動的基本原理及規(guī)律和地球的圈層結(jié)構(gòu)，并詳細學習了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步講述大氣和水是營造地表形態(tài)的兩大主要外力。當然，營造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)營造所起作用的差異以及對地表形態(tài)營造的結(jié)果。本節(jié)課主要講解外力作用對地表形態(tài)的塑造。在教學中，主要選擇學生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來演示，以此增強學生的感性認識，更好的理解比較抽象的地理原理。

　　二、說學情

　　合理的把握學情，能夠在課堂上更高效的讓學生學習本節(jié)課的知識，接下來我談一談本節(jié)課所面對的學生。

　　本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，高中學生經(jīng)過初中地理的學習，已經(jīng)積累了一定的知識，也具備了自學的能力，所以本節(jié)課對于一些簡單的概念性的問題，可以通過學生自學的方式完成。對于一些遠離生活的現(xiàn)象，學生可能難以理解，所以教師要通過多媒體，和實驗的教學方法，引導學生進行學習。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材特點以及學生的實際情況，結(jié)合新課標的理念，我確定了以下三維目標：

　　1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。

　　2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。

　　3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)教學的三維目標，我確定了如下教學重難點：

　　【重點】

　　1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

　　2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

　　【難點】

　　外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　講授法、地圖法、實驗法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　復習導入法，引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學習的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學習。

　　【設(shè)計意圖】通過復習導入法能夠承上啟下，把前后的知識聯(lián)系起來。加強學生對于知識體系性的認識，建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)外力作用概念、能量來源

　　首先我會提出以下三個問題，讓學生自主閱讀教材，具體問題如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來源是什么?3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

　　然后隨機請同學說出答案：

　　1.地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

　　2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。

　　3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。

　　【設(shè)計意圖】因為此模塊的知識屬于概念性的問題，比較簡單，通過學生的自學可以增強學生的自主能動性，也可以加深學生對外力作用的表現(xiàn)形式的掌握。

　　(二)外力作用的表現(xiàn)形式

　　接著我會引導學生具體學習風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式。首先我會講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。

　　緊接著在多媒體出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程

　　【設(shè)計意圖】通過教師的講解和播放風化示意圖，學生能夠更加形象的了解風化的概念。

　　接下來我會展示實驗，將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。通過學生觀察可以總結(jié)出：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。我會根據(jù)學生的回答以及上面的實驗總結(jié)：這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。此時學生可能會問侵蝕作用下還有什么地貌景觀，我會順勢在多媒體播放風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。

　　【設(shè)計意圖】通過上面的實驗，能夠調(diào)動學生學習的積極性，通過播放侵蝕地貌景觀的圖片，更加直觀形象的讓學生了解到大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛地理的情感。

　　在學生對侵蝕作用有了一定的認識之后，我會繼續(xù)講解搬運作用，和沉積作用。我會總結(jié)：除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。

　　由于上面的實驗剛剛也體現(xiàn)出了沉積作用，所以我會繼續(xù)結(jié)合上面的實驗問學生：請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

　　經(jīng)過學生的思考，我總結(jié)：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學生對流水沉積掌握清楚之后，我會播放堆積地貌——新月形沙丘圖片，讓學生知道，沉積的作用除了流水還有風力沉積。

　　【設(shè)計意圖】通過上面的一系列引導學習，學生對外力作用的幾種形式已經(jīng)有了比較清楚的了解，本節(jié)課的重難點內(nèi)容也就得以突出。
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