一、勞動對象的主動性和幼稚性

　　首先，看到主體是勞動對象，在教師的勞動中，對象必然是兒童，主動性有的時候也叫主體性，它主要指幼兒是“學”的主體，兒童不是消極被動地接受教育，而是自身主動地與外界環境相互作用，所以，作為教師要尊重幼兒的主體地位，激發幼兒的積極性和主動性。幼稚性，幼兒教師勞動的對象是出生至6歲前的兒童，年齡小，身心發展水平較低，知識經驗很匱乏，思維仍以具體形象思維為主，因此需要教師正確的引導。一起來看一道題：

　　二、勞動任務的全面性和細致性

　　說到勞動任務，學前教育的主要任務一方面就是要對幼兒進行德、智、體、美等方面的教育，促使其全面、和諧地發展。因此，全面主要指德智體美幾個方面。幼兒教師的勞動任務不但是全面的，還是細致的，因為幼兒年齡小，獨立生活的能力差，需要成人精心照顧和保護，不僅包括保護幼兒身體安全和健康，還包括幼兒一日生活的每個環節，所以幼兒園教師的工作很瑣碎，要求教師耐心、細心、有責任心。所以經常會出現這樣的題：

　　三、勞動過程的創造性和靈活性

　　創造性，首先表現在教師對幼兒的因材施教，比如教師能夠針對不同的幼兒進行不同的教育，其次表現在教育教學原則方法的運用和教學內容的選擇和處理上，古語常言之“教學有法，教無定法”，良好的教學方法，可以發揮教學智慧，不妥的方法可能達不到預期的教學效果。然而，教學又無定法，教學方法必須機動靈活。這意味著幼兒園教師在對幼兒進行教育時，要結合實際情況，創造性地確定、選擇教育的方針、手段和方法，還要不斷探索新的教育理念和模式。最后表現在教育機智上，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題。靈活性，由于每位幼兒有著不同的興趣、愛好、能力、性格，因此要求教師創造性地運用多種方法，在復雜多變的教育情境中塑造幼兒。比如說，當教師在組織孩子進行戶外活動，觀察樹葉的形狀時，他們可能會被樹上爬的毛毛蟲吸引了興趣，全部圍在一起觀察毛毛蟲，那這個時候教師就要隨機應變，適當的改變教育目標，為孩子介紹與之相關的教育內容，這就體現了勞動過程的創造性和靈活性。

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