一、考情感知

　　該知識點在考試中的考查題型為單選題，考查形式有兩種：一是給出一些例子，對應(yīng)相應(yīng)的勞動特點，重在考查對于知識點的理解;二是直接考查對于知識點的識記，例如“下列不屬于教師勞動的復(fù)雜性的是”。

　　二、知識點詳解

　　教師勞動的特點主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

　　1.教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

　　(1)教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：

　　①教育目的全面性。我國的教育目的是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這也就要求教師要關(guān)注到學(xué)生的德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展，而非某一單獨的方面。

　　②教育任務(wù)的多樣性。教師不光要傳授知識、教授技能，同時也要關(guān)注到學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，智力的提升以及健全人格的養(yǎng)成，讓學(xué)生身心各方面得到發(fā)展。

　　③勞動對象的差異性。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，這也就證明教師面向的是千差萬別的學(xué)生。

　　綜上，教育目的、教育任務(wù)和勞動對象都是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，由此可知，教師勞動的復(fù)雜性關(guān)注到的是獨立于教師的外在的客觀工作。簡言之，教師工作比較繁雜。

　　(2)教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：

　　①因材施教。正因為學(xué)生是千差萬別的，每個學(xué)生都有其自身的獨特性，所以教師要針對學(xué)生的特點，采用不同的方式，做到量體裁衣，促進每個學(xué)生的發(fā)展。

　　②教學(xué)方法上的不斷更新。時代在變，對于教師的要求也在變。所以教師不能故步自封，一招吃遍天下，而是要不斷反思，不斷更新和精進自身的教學(xué)方法，使其符合當(dāng)代對于教師要求。

　　③教師需要教育機智。教師機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)有效的措施解決問題的能力。比如教師正在上課時有一個學(xué)生對自己講解的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，而教師也發(fā)現(xiàn)這個地方也確實是自己講錯了，那這時如果你是這位教師你會怎么做呢?大聲批評?或是讓她好好聽課，不要擾亂課堂秩序……這樣的做法肯定是不正確的。教師應(yīng)該虛心接受學(xué)生提出的意見，并且承認(rèn)自己的錯誤，及時把錯誤的知識點進行更正，并且表揚該同學(xué)上課認(rèn)真積極，鼓勵其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。這便是教育機智的表現(xiàn)。

　　綜上，不管是因材施教、更新教學(xué)方法，還是教師表現(xiàn)出的教育機智，都體現(xiàn)到教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的主觀能動性。簡言之，教師主觀上是如何做的。

　　2.教師勞動的連續(xù)性和廣延性

　　教師勞動的連續(xù)性是指時間上的連續(xù)。教師不像其他工作一樣有著嚴(yán)格的交接班時間，有的時候教師的工作也會延長到休息時間。比如我們小的時候?qū)懽魑模倳懙酵砩隙亲犹郏€打不到車，爸爸背自己去醫(yī)院，這時總能路過教師家，看到教師深夜還在為自己批改作業(yè)。這就是連續(xù)性的表現(xiàn)。

　　教師勞動的廣延性是指空間上的廣延。教師沒有嚴(yán)格的勞動場所，教室、辦公室、操場、少年宮、學(xué)生家等，都可以是教師勞動的場所。小時最怕的是什么呢?無疑是教師來家訪，而這也正是廣延性的體現(xiàn)。

　　3.教師勞動長期性和間接性

　　長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。即從一個孩子接受教育開始，到最終學(xué)有所成能夠為國家和社會做貢獻是需要十幾年甚至幾十年的時間的。“十年樹木，百年樹人”正是這個道理。

　　間接性是指教師自身并不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。

　　4.教師勞動的主體性和示范性

　　這兩個特點通常會放到一起考查，所以我們一起解釋。主體性和示范性即教師可以成為學(xué)生的榜樣和表率，以自己的言行來影響和感染學(xué)生。這也就要求教師在日常工作中要為人師表、以身作則，要做到“學(xué)為人師，行為世范”。除此之外，“桃李不言，下自成蹊”、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”、“法古今完人”等俗語也體現(xiàn)了教師勞動的示范性。

　　5.教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

　　教師的備課、上課等任務(wù)都是作為一個獨立的個體來完成的，體現(xiàn)勞動方式的個體性;而學(xué)生最終能夠成材，是所有老師共同努力的結(jié)果，是群體性。

　　三、知識點辨析

　　1.復(fù)雜性VS創(chuàng)造性

　　復(fù)雜性：強調(diào)教師客觀工作

　　創(chuàng)造性：強調(diào)教師主觀做法

　　2.長期性VS連續(xù)性

　　長期性：人才培養(yǎng)的周期長

　　連續(xù)性：教師工作的時間長

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