(一)教師專業發展的概念

　　教師專業發展，又稱教師專業成長，是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織、專門的培養制度和管理制度，通過持續的專業教育，習得教育科學專業技能，形成專業理想、專業道德和專業能力，從而實現專業自主的過程。它包括教師群體的專業發展和教師個體的專業發展。

　　教師個體的專業發展是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

　　(二)教師專業發展的內容

　　1.專業理想的建立

　　教師的專業理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念。如“科教興國”的理想，“讓每個學生都成才和成人”的理念等。它是教師在教育教學工作中的世界觀和方法論，是教師專業行為的理性支點和專業自我的精神內核。

　　2.專業知識的拓展和深化

　　教師的專業知識是教師職業區別于其他職業的理論體系與經驗系統。教師的專業知識拓展包括三個方面：①知識的量的拓展;②知識的質的深化;③知識結構的優化。

　　3.專業能力的提高

　　教師的專業能力就是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能量和本領。教師的專業能力是教師綜合素質的最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。教師專業能力的種類與結構如何，不同學者有不同的觀點。一般來說，教師的專業能力應包括以下幾個方面：①設計教學的能力;②表達能力;③教育教學組織管理能力;④教育教學交往能力;⑤教育教學機智;⑥反思能力;⑦教育教學研究能力;⑧創新能力。

　　4.專業自我的形成。

　　教師的專業自我就是教師在職業生活中創造并體現出符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。具體包括以下幾個方面：①自我形象的正確認知;②積極的自我體驗;③正確的職業動機;④對職業狀況的滿意;⑤對理想的職業生涯的清晰認識;⑥對未來工作情境有較高的期望;⑦具有個體的教育哲學與教學模式。

　　教師的專業自我的形成過程是在教師與外界環境的相互作用過程中，教育教學素質不斷提高的過程，是教師職業生活個性化的過程，也是良好教師形象形成的過程。一旦專業自我形成，它不僅影響教師的工作態度和教育行為方式，而且直接影響教育教學效果。

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