2021年福建教師資格證《幼兒保教知識與能力考試》真題
- 時間:
- 2022-01-17 11:24:30
- 作者:
- 巢老師
- 閱讀:
- 來源:
- 福建教師資格證考試




【導讀】2022年筆試報名即將開始了,距離考試時間也只有兩個月左右的時間,在這段不斷的時間里,福建教師資格證網整理了去年筆試考試真題供大家參考復習,以下是內容詳情:
一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分,共30分)
1.提出“最近發展區”這一概念的心理專家是( )
A.弗洛伊德
B.馬斯洛
C.皮亞杰
D.維果斯基
【答案】D
【解析】本題考查維果斯基的最近發展區。
A項,弗洛伊德,是精神分析理論代表人,理論核心包括人格結構理論(本我、自我、超我);人格發展理論(口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、性器期)
B項,馬斯洛,需求層次理論,包括生理需求、安全的需求、歸屬與愛的需求、自尊需求、自我實現的需求。
C項,皮亞杰,認知發展理論,提出認知發展4階段,感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
D項,維果茨基,認為兒童有兩種發展水平,一是兒童的現有水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差距,即最近發展區。題干中,“最近發展區”理論提出者是維果斯基,因此題干選D。
2.幼兒期注意發展的特點是( )
A.無意注意占優勢,有意注意逐漸發展
B.有意注意占優勢,無意注意逐漸發展
C.無意注意逐漸發展,有意注意未發現
D.有意注意逐漸發展,無意注意未出現
【答案】A
【解析】本題考查注意發展的主要特點。
在幼兒階段,兒童的無意注意是最主要的,即總是不隨意的注意外在刺激。而有意注意在這一階段逐漸發展起來。因此,題干選A。
3.洗手時,東**然叫了起來:“洗手液濺進眼睛里了!”這時老師首先應該做的是( )
A.用流動水沖洗眼睛
B.用干凈的紙或軟布擦眼睛
C.找保健醫生
D.拉開眼皮吹一吹
【答案】A
【答案】本題考查安全常識。
洗手液進眼睛里,需要及時用清水對眼睛部位進行沖洗。沖洗之后,如果眼睛存在明顯的不適感覺,建議及時去醫院做檢查治療,排除答案C,用布擦和拉開眼皮吹一吹都不能作為解決方法,排除BD。因此,題干選A。
4.幼兒時期占優勢的記憶類型是( )。
A.意義記憶
B.形象記憶
C.詞語邏輯記憶
D.動作記憶
【答案】B
【解析】本題考查幼兒記憶的發展。
記憶類型 記憶內容和對象
運動記憶/動作記憶 身體運動狀態和動作的記憶(最早出現的記憶)
意義記憶 理解的基礎上,依據事物的內在聯系,運用有關的知識經驗進行的記憶,與機械記憶(用的多)相對應
形象記憶/表象記憶 以感知過的事物具體形象,形狀、體積、顏色、氣味、聲音等(占優勢,6—12個月)
邏輯記憶/語詞記憶 概念、公式、規律等的記憶(最晚出現)
幼兒期,主要是具體形象思維,以形象記憶占優勢。因此,題干選B。
5.下列選項中不符合幼兒自我評價特點的是()。
A.依從性
B.表面性
C.主觀情緒性
D.全面性
【答案】D
【解析】本題考查幼兒自我評價特點。
幼兒自我評價的特點如下:
趨勢 特點 評價來源
依從性評價——獨立評價 初期自我評價依賴于成人對他的評價,而后自己能評價自己 主體
個別方面評價——多方面評價 剛開始自我評價從個別方面或局部來評價,而后能從多方面評價 數量
外部行為評價——內心品質評價 初期自我評價是對外部行為,6歲左右開始向內心品質評價過渡 深淺
帶情緒色彩評價——根據簡單行為規則的理智評價 初期評價從情緒出發,沒有理由不根據具體事實,而后運用行為規則評價 依據
從表中可知,全面性不是幼兒期自我評價的特點。因此,題干選D。
6.在幼兒繪畫活動中,教師最應該強調的是()。
A.畫面干凈、美觀
B.畫得和教師的一樣
C按照自己的意愿大膽表達
D.畫得越像越好
【答案】C
【解析】本題考查《3~6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》。
《指南》中藝術領域—表現與創造—目標2教育建議中明確指出“幼兒繪畫時,不宜提供范畫,特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”,因此BD錯誤。《幼兒園教育指導綱要(試行)》藝術領域內容與要求中提出“提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創造的快樂”因此,題干選C。
7.下列選項中屬于實施正面教育原則方法的是( )
A.樹立榜樣
B.只表揚不批評
C.糾正錯誤
D.對幼兒的錯誤不予理睬
【答案】A
【解析】本題考查教師教育方法。
A項,樹立榜樣,是教育者根據教育的目的和受教育者的身心發展特點,選擇相應的榜樣,啟發、引導受教育者模仿、學習榜樣的行為習慣、知識技能、思想品德的過程和方法。
B項,只表揚不批評,容易引起幼兒驕傲自滿、不辨是非等問題。
C項,糾正錯誤,對已經發生的錯誤行為進行糾正。
D項,對幼兒的錯誤不予理睬,可能會起到強化的作用,加劇幼兒錯誤行為發生的概率。
題干中,正面教育,是施教者用正確的思想觀點,正確的行為,進行正面引導,或給教育者樹立正面形象對幼兒進行的教育方法。因此,題干選A。
8.教師與家長溝通的根本目的是( )
A.讓家長了解幼兒在園的表現
B.了解幼兒在家的表現
C.家園合作,形成教育合力
D.完成園長交給的任務
【答案】C
【解析】本題考查家園合作內涵。
教師與家長溝通主要就是兩個方面,一個是了解孩子,另一個就是告知家長孩子的學習情況。其最終的目的就是一個,發現學習上的問題,教師與家長共同努力引導鼓舞孩子提升學習成績。因此,題干選C。
9.新入園時,如果班里有個幼兒哭了,其他幼兒也會跟著哭。這是( )。
A.情緒的動機作用
B.情緒的信號作用
C.情緒的組織作用
D.情緒的感染作用
【答案】D
【解析】本題考查情緒特點和情緒的功能。
A項,情緒的動機作用,積極的情緒對行為有促進作用;消極的情緒對行為有抑制作用。
B項,情緒的信號作用,通過表情傳遞情緒和思想。
C項,情緒的組織作用,積極的情緒和情感對活動起著協調和促進作用。消極的情緒對活動起著瓦解和破壞作用。
D項,情緒的感染作用,個體之間情緒情感可以相互傳遞或者感受。我們日常生活中所說的產
生“共鳴”、“感同身受”都屬于感染功能的體現。
題干中“有個幼兒哭了,其他幼兒也會跟著哭”表明新入園幼兒的情緒具有很強感染性。因此,題干選D。
【希賽點撥】情緒的特點
情緒的易沖動性:幼兒的情緒常常處于激動狀態,而且來勢強烈,不能自制,往往全身心都受到不可遏制的力量的支配
情緒的外露性:嬰幼兒期的孩子,不能意識到自己情緒的外部表現。他們的情緒完全表露在外,絲毫不加控制和掩飾
情緒的不穩定性:嬰幼兒期的情緒是非常不穩定的,容易變化,表現為對立的情緒在短時間內互相轉換。情緒易變,與情境變化、易受感染、易受暗示有關。
情緒的易感染性:嬰幼兒期的情緒容易被外界環境影響
10.從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學內容的主要原因是()
A.教師容易制作教具
B.便于教師教學
C.符合家長的希望
D.符合幼兒的學習特點
【答案】D
【解析】本題考查學前教育的特殊原則。
學前教育的特殊原則中強調“教育生活化”,即教育內容選擇生活化:只有選擇幼兒感興趣的事物和問題才能激發幼兒的好奇心和積極性。選擇的是幼兒感興趣的事物和問題,可以更加的具備趣味性,使得幼兒在幼兒園期間的活動具體形象、生動、有趣等特征,更加讓幼兒在幼兒園中體驗到快樂和滿足的感覺。因此,題干選D。
二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)
11.簡述種植活動對幼兒發展的價值。
【參考答案】
(1)幼兒園種植活動,利于培養幼兒的探索興趣。
(2)幼兒園種植活動,利于培養幼兒的觀察能力。
(3)幼兒園種植活動,利于培養幼兒的合作能力。
(4)幼兒園種植活動,利于培養幼兒的語言表達能力。
(5)幼兒園種植活動,利于培養幼兒的責任心和團隊合作意識。
(6)幼兒園種植活動,利于培養幼兒對于植物生長過程的認識。
(7)幼兒園種植活動,利于培養幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中獲得種植的經驗,了解植物與人類生活、自然環境之間的關系。
(8)幼兒園種植活動,利于培養幼兒的好奇心、研究植物的熱情以及關愛與呵護植物的情感和能力。
12.根據右圖說明兒童動作發展規律。
1.jpg
【參考答案】
(1)從整體動作到局部的、準確的、專門化的動作
(2)從上部動作到下部動作
(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作
(4)從大肌肉動作到小肌肉動作
(5)從無意動作到有意動作
三、論述題(本大題共1小題,20分)
13.有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩,什么都沒教。不教拼音,不教寫字,孩子連字都認不了幾個。”為什么說該家長的說法是錯誤的?請說明理由。
【參考答案】
不同年齡階段的幼兒,在情緒發育、知覺發育、思維方式、記憶方式等各方面都有其特點。提前將小學的知識教給幼兒,存在嚴重的小學化傾向。違背了幼兒的年齡特點和身心發展規律,也忽視了游戲的作用,因此家長的說法是錯誤的,具體原因如下:
(1)家長忽略了幼兒游戲的重要性。游戲是幼兒生活的主要內容,符合幼兒身心發展的特點。幼兒可以在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展,因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長。
(2)過早規范化學習不利于幼兒身體健康。首先,這樣的安排使幼兒缺乏運動。其次,過早的規范性學習,,不利于孩子肌肉、骨骼的發育。
(3)過早規范化學習不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善,還不能像小學生那樣坐下來正規學習,如果過早進行系統知識的學習,不符合幼兒心理的發展水平,導致幼兒的學習壓力過大,出現厭學情緒,不利于幼兒的心理健康。
(4)過早規范化學習不利于幼兒學習習慣的培養。提前學習小學階段的知識,容易使孩子由于重復學習而產生厭學心理,養成不愛思考的壞習慣,不利于以后的學習。
(5)過早規范化學習不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強制中學習,活潑好動的個性受到壓抑,難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格。
(6)過早規范化學習不利于幼兒的全面發展。只重視文化知識教育,而不重視孩子非智力因素的發展,會造成孩子發展的片面性和畸形化,不利于素質教育的全面實施。
幼小銜接工作應該注重以下幾個方面:
第一,培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。
第二,培養幼兒對小學生活的適應性
第三,做好兒童入學前準備工作
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)
14.材料∶
毛毛是個活潑的孩子。這學期體檢時,毛毛被檢查處弱視,需要戴眼鏡治療。李老師發現毛毛戴眼鏡后變得沉默了,還時不時把眼鏡摘下來。李老師關心地問毛毛,毛毛說怕被小朋友笑話,所以不想戴。于是李老師組織了一次“眼睛生病怎么辦”的集體活動。活動后,幼兒都知道了眼睛生病要治療,毛毛戴眼鏡也是為了治療,毛毛又戴上了眼鏡,又和往常一樣活潑好動了。
問題:
(1)李老師組織這次活動要解決的問題是什么?
(2)李老師的做法哪些方面值得學習?
【參考答案】
(1)李老師組織這次活動要解決的包括了以下幾個方面:
①引導全體幼兒了解弱視,并知道眼睛生病了要及時治療,這是一種正常的現象。
②關注毛毛的心理健康,引導毛毛重新變得活潑開朗。由于毛毛戴了眼鏡之后變得沉默寡言,怕被其他小朋友笑話,需要進一步了解毛毛自身的心理想法,進行心理輔導、心理調適。
(2)李老師的以下做法是值得我們學習的:
①遵循情感支持性原則,關愛幼兒,重視幼兒身心健康,在教育活動和日常生活中以積極、溫暖、友善的態度對待幼兒。材料中李老師看到毛毛的變化后關心的詢問幼兒,這種做法值得我們學習。
②李老師遵循教育生活化,敏銳發現教育契機,結合幼兒日常生成教育活動。材料中,毛毛被檢查出弱視,但是幼兒對于弱視不了解。李老師隨即開展一個健康領域的活動,引導全體幼兒懂得眼睛生病要治療,毛毛戴眼鏡也是為了治療。
③教師是幼兒身心發展養護者,關心幼兒的身體健康,而且關注幼兒心理的變化,在日常之中關注幼兒的情緒變化,主動尋找方法,幫助他們化解消極情緒,促進幼兒身心健康的發展。材料中,當李老師發現毛毛變得沉默之后能夠主動與毛毛溝通,問出毛毛情緒變化的原因。并尋找方法幫助毛毛解決心理擔憂,體現了這一點。
④李老師有扎實的專業知識,了解幼兒身心發展中容易出現的問題和障礙,并及時組織活動。
⑤李老師借助教育契機發展幼兒移情能力。在活動中不僅讓幼兒了解到弱視,還讓幼兒知道毛毛戴眼鏡是為了治療,引導幼兒理解和分享他人的情感。
15.材料︰
新入職的王老師第一次帶大班小朋友做操時,發現大家的動作有些混亂,有的胳膊向左伸,有的向右伸,這是為什么呢?昨天老教師帶操時,明明大家動作很整齊啊!
問題:
(1)請從幼兒左右概念發展水平的角度分析,幼兒動作混亂的原因。
(2)針對問題,提出建議。
【參考答案】
(1)幼兒在3歲兒童僅能辨別上下;4歲開始辨別前后;5歲開始能以自身為中心辨別左右;7歲才開始能夠辨別以別人為基準的左右方位,以及兩個物體之間的左右方位。材料中是大班的幼兒僅能以自身辨別左右。方位知覺水平發展不完善,對“左右”概念掌握不準確,所以做操動作混亂。
(2)針對題中的問題,建議如下:
①由于此階段的幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位,所以教師可以面對幼兒,采用“鏡面”方式示范動作。
②教師的口令和呼號要清晰而有感情,聲音洪亮而有節奏。口令應根據動作幅度大小,注意輕重緩急、強弱以及快慢。
③教師應豐富幼兒空間方位識別的經驗,引導幼兒運用空間方位經驗解決問題
a.請幼兒取放物體時,使用他們能夠理解的方位詞,如把桌子下面的東西放到窗臺上,把花盆放在大樹旁邊等。
b.和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊,郵局在幼兒園的前面。
c.在體育、音樂和舞蹈活動中,引導幼兒感受空間方位和運動方向。
d.和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找,對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圈尋找。
④教師應關注幼兒個別差異,進行因材施教。對于方位較好的幼兒可以組織幼兒做示范,對于方位知覺較差的幼兒可進行著重教育。
五、活動設計題(本大題共1小題,共30分)
16.菊花開了,楓葉紅了。幼兒園準備組織大班幼兒去秋游。園里已經聯系好和車輛。要求各班老師寫出自己班的工作計劃。
要求:假設你要是大二班的老師,請寫出你班的工作計劃,包括內容、目的和方法等。
【參考答案】
一、 活動時間:2021年X年X月
二、 活動地點:XXX
三、活動目的
1、通過活動,讓幼兒初步了解秋天的季節特征,并準確表達出大自然各種植物的變化。
2、讓幼兒在感受到大自然美好的同時,豐富知識,開闊眼界,體驗集體活動的快樂。
3、加強家園聯系,增進家園間的彼此交流。
4、感受當地文化底蘊,萌發對家鄉的喜愛之情。
四、活動準備
1、讓幼兒帶上少許的零食、油畫棒、紙、風箏。
2、與幼兒商量活動中應該注意的安全事項。
3、交代幼兒要保護環境,不亂丟垃圾。
五、活動過程
(一)活動前:穩定幼兒情緒
1.教師組織幼兒上廁所,并檢查衣物及所帶物品。
2.交代活動中的注意的安全事項、活動總要求和活動后作業。
(二)游園活動:尋找、觀察秋天景色
1.帶領幼兒摸一摸,拾一拾秋天的楓葉,觀察秋天的花朵,并讓幼兒景色有什么變化。引導幼兒了解秋天的季節特征,培養幼兒的觀察力,提高幼兒動手、動手能力。
2.幼兒感受大自然景色同時,教師可以通過提問或者互動,豐富幼兒知識、開闊幼兒眼界,體驗集體活動的快樂。
3.參觀附近有名的景點,教師通過引導和講解,加深幼兒對故鄉文化底蘊的了解,以及萌發對家鄉的熱愛。
(三)畫秋天
幼兒與自己父母選擇任一景色,進行繪畫。
(四)草坪上野餐
幼兒之間分享零食,共同交流活動的喜悅
(五)返程
教師組織家長和幼兒洗手、如廁、衣物整理,清點人數,準備返程。
六、活動延伸
1、幼兒口述日記“今天我們秋游”,家長記錄。
2、布置親子欄,張貼幼兒繪畫作品,進行分享。
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