1.王老師作為班主任非常重視每一位學(xué)生日常生活中的情緒變化，時常和學(xué)生談天交流，了解每一位學(xué)生的訴求，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成。王老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了新課改中哪種教學(xué)觀( )。

　　A.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

　　B.教學(xué)從'教會學(xué)生知識"轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

　　C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

　　D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

　　1.【參考答案】D。本題考查基礎(chǔ)教育課程改革中的教學(xué)觀。新課改中的教學(xué)觀包含教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”、從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”、從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”、從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”四個方面。關(guān)注人的教學(xué)理念表現(xiàn)為關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。題干中，王老師重視每一位學(xué)生日常生活中的情緒變化，時常和學(xué)生談天交流，了解每一位學(xué)生的訴求，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，這體現(xiàn)了教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”表現(xiàn)為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué);開展智力操作活動;教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”表現(xiàn)為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”表現(xiàn)為教師應(yīng)做到教學(xué)相長，提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.江蘇省蘇州市某校多了一門好玩的課程——《英華農(nóng)場》課程，學(xué)校通過與蘇州農(nóng)校合作，為學(xué)生建立校園農(nóng)場，但是生物教師郭老師認(rèn)為參加農(nóng)場課程會耽誤生物課知識的學(xué)習(xí)，影響中考，不愿意帶學(xué)生去體驗(yàn)。從教師觀來看，郭老師的行為違背了( )。

　　A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者

　　B.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

　　C.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

　　D.教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師

　　2.【參考答案】B。本題考查新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動實(shí)施課程的做法。教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題目中郭老師只認(rèn)為教授生物知識重要，不愿意帶領(lǐng)學(xué)生去參與農(nóng)場課程，是典型的學(xué)科本位。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做事、學(xué)會做人。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)：從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。教師通過一系列的行動研究，可以讓教師把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育家”的前提保證，也是教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　3.張老師在小學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用英語劇的形式教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語，張老師的做法( )。

　　A.優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)

　　B.優(yōu)化了教學(xué)條件

　　C.優(yōu)化了教學(xué)過程

　　D.優(yōu)化了教學(xué)資源

　　3.【參考答案】C。本題考查的是教師職業(yè)理念中素質(zhì)教育觀的內(nèi)容，重點(diǎn)考查教師觀的知識。教師觀指出，教師在教學(xué)行為上發(fā)生改變，即：在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)民主、尊重;在對待自我上，重視終身學(xué)習(xí)與教學(xué)反思;在與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作;在對待教學(xué)過程上，重視引導(dǎo)和啟發(fā)。結(jié)合本題，張老師在小學(xué)英語教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做到了在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。張老師的做法合理地優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高了教學(xué)效果。

　　故正確答案為C。

　　4.案例分析

　　材料：王芳老師在一次學(xué)校的教師大會上做出如下四點(diǎn)總結(jié)：

　　第一，我深知在教學(xué)中學(xué)生的接受程度是一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果一堂課所講授的內(nèi)容學(xué)生接受的不好，那么我們應(yīng)該盡快找到問題，調(diào)整課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式或者改變課堂現(xiàn)有的組織形式。第二，我深知作為一名合格的教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不羞辱諷刺學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生做自己喜歡做的事情，這是我們作為一名合格教師的基本底線。第三，我深知如果想帶好一個班級，并不是憑一己之力就可以完成的，而是要和班級的各學(xué)科老師打好配合，只有老師們齊心協(xié)力才會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。第四，我深知作為教師應(yīng)時刻探究分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，從而不斷的提升自己的教學(xué)水平，帶給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度評析王芳老師的行為。

　　4.【參考答案】

　　材料中王芳老師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關(guān)要求，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。

　　首先，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者材料中，王芳老師認(rèn)為在學(xué)生接受的不好時，我們應(yīng)盡快調(diào)整課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式或者改變課堂現(xiàn)有的組織形式。這體現(xiàn)了教師在積極的優(yōu)化課程，做了課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　其次，在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中，王芳老師深知作為一名合格的教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的自尊心，不羞辱諷刺學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生做自己喜歡做的事情。這體現(xiàn)了尊重和贊賞。

　　再次，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，王芳老師認(rèn)為如果想帶好一個班級，并不是憑一己之力就可以完成的，而是要和班級的各學(xué)科老師打好配合，只有老師們齊心協(xié)力才會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。這體現(xiàn)了教師與其他教育者是合作的關(guān)系。

　　最后，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者材料中，王芳老師認(rèn)為作為教師應(yīng)時刻探究分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。這體現(xiàn)了教師是教學(xué)的研究者。

　　因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

　　5.琳琳參加學(xué)校活動時，出現(xiàn)頭暈、惡心等中暑現(xiàn)象。此時，教師首先應(yīng)采取的正確做法是( )。

　　A.將她送往醫(yī)院

　　B.讓她躺下，墊高頭部

　　C.讓她休息一下，不用特別處理

　　D.帶她到陰涼通風(fēng)的地方，冷敷頭部

　　5.【參考答案】D。本題考查小學(xué)生意外事故的預(yù)防與處理。如果在鍛煉中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生中暑，應(yīng)立即中止鍛煉，首先將病人扶到陰涼通風(fēng)的地方，讓其躺下，但頭部不要墊高;然后解開病人的衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部;再讓其服用一些人丹或十滴水等藥物。對中暑較嚴(yán)重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷在其額頭、腋下等，同時用涼水反復(fù)擦其身，并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果病人出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即將其送往醫(yī)院救治。題干中，琳琳參加學(xué)校活動時，出現(xiàn)頭暈、惡心等生理現(xiàn)象，教師首先應(yīng)做的就是將其帶到陰涼通風(fēng)的地方，冷敷頭部。D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)：如果病人出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即將其送往醫(yī)院救治。與題干不符，排除。

　　B、C兩項(xiàng)：教師的做法不正確。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　6.在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是( )。

　　A.大聲呼救

　　B.讓學(xué)生就地打滾

　　C.跑開取水

　　D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰

　　6.【參考答案】B。本題考查小學(xué)生安全教育。當(dāng)衣服著火時，應(yīng)在地上來回滾動，利用身體隔絕空氣，覆蓋火焰，窒息滅火。但在地上滾動的速度不能太快，否則火不容易壓滅。同時根據(jù)題干關(guān)鍵詞“首先”，A、C、D三項(xiàng)均可排除。

　　故正確答案為B。

　　7.小學(xué)心理健康教育的對象是( )。

　　A.全體學(xué)生

　　B.有行為障礙學(xué)生

　　C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生

　　D.有心理問題的學(xué)生

　　7.【參考答案】A。本題考查小學(xué)生心理健康教育。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康教育具有長期性和廣泛性，不能僅限于心理輔導(dǎo)活動課程，而應(yīng)該滲透到學(xué)校的一切教育教學(xué)活動中。小學(xué)心理健康教育的對象應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不僅僅是有心理問題的學(xué)生。A項(xiàng)正確。

　　B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　8.關(guān)于兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，以下說法錯誤的是( )。

　　A.在幼兒園時期進(jìn)行“幼小銜接”，學(xué)習(xí)教學(xué)拼音等知識適應(yīng)了兒童發(fā)展的關(guān)鍵期

　　B.兒童的某些行為即使經(jīng)過了關(guān)鍵期，通過后期的學(xué)習(xí)也是可以形成的

　　C.關(guān)鍵期的最初含義來自于動物的“印刻”現(xiàn)象

　　D.青春期是兒童學(xué)業(yè)和情感的發(fā)展的關(guān)鍵時期

　　8.【參考答案】A。本題考查兒童發(fā)展的關(guān)鍵期相關(guān)知識點(diǎn)。發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。

　　選項(xiàng)A，在幼兒園時期進(jìn)行“幼小銜接”做法是不正確的，是一種“幼兒小學(xué)化”的錯誤現(xiàn)象，過早的將一年級的知識交給幼兒園的兒童，違背了身心發(fā)展的階段性。故選項(xiàng)A說法錯誤。

　　選項(xiàng)B，孩子發(fā)展的關(guān)鍵期一旦錯過很難彌補(bǔ)，但不是不可彌補(bǔ)，只是相對來講會比較困難一點(diǎn)。故選項(xiàng)B說法正確。

　　選項(xiàng)C，關(guān)鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學(xué)家康羅德·洛倫茲(1937)提出來的。印刻現(xiàn)象是在對動物行為進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)的，是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。他在對鳥類自然習(xí)性的觀察中，發(fā)現(xiàn)剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝等，會在出生后很短的一段時間內(nèi)學(xué)會追逐自己的同類或非同類，過了這段時間便再也不能學(xué)會此類行為或印刻自己的母親，而這段時間是很短的，故稱為關(guān)鍵期。而這一現(xiàn)象也被稱為“印刻現(xiàn)象”。后來，心理學(xué)家將這類研究借用到兒童早期發(fā)展的研究中。故選項(xiàng)C說法正確。

　　選項(xiàng)D，青少年時期，孩子的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時期。故選項(xiàng)D說法正確。

　　故本題選擇選項(xiàng)A。

　　9.“揠苗助長”主要違背了兒童發(fā)展的( )。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　9.【參考答案】B。本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律。順序性指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。揠苗助長指把禾苗拔起，以助其生長。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟，沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，違背了順序性。因此，B選項(xiàng)正確。

　　A選項(xiàng)，階段性指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。“揠苗助長”并不是針對某個特定的階段而言的，因此無法體現(xiàn)出階段性的特征，故排除。

　　C選項(xiàng)，不平衡性一方面指個體內(nèi)部統(tǒng)一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，另一方面是指個體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干描述并沒有體現(xiàn)某一方面發(fā)展速度的差異或者不同方面發(fā)展速度的區(qū)別，故排除。

　　D選項(xiàng)，個別差異性在個體角度上表現(xiàn)為身心的所有構(gòu)成方面上的差異，在群體上主要表現(xiàn)為男女性別差異。題干所述并不特指某個個體或者某個群體，故該項(xiàng)與題目無關(guān)。

　　ACD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選擇B選項(xiàng)。

　　10.華生在《行為主義》一書中寫道，“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”，這是( )。

　　A.遺傳決定論觀點(diǎn)

　　B.環(huán)境決定論觀點(diǎn)

　　C.家庭決定論觀點(diǎn)

　　D.兒童決定論觀點(diǎn)

　　10.【參考答案】B。本題考查的是個體身心發(fā)展的動因。外鑠論，也稱為環(huán)境決定論，基本觀點(diǎn)是認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，強(qiáng)調(diào)外部力量的作用。可見，華生的觀點(diǎn)屬于環(huán)境決定論。因此，B選項(xiàng)正確。

　　A選項(xiàng)，內(nèi)發(fā)論，也稱為遺傳決定論，強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但卻不能改變和決定人的發(fā)展。與題干不符，故排除。

　　C和D選項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，與題意不符，故排除。

　　ACD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選擇B選項(xiàng)。