1.王老師作為班主任非常重視每一位學生日常生活中的情緒變化，時常和學生談天交流，了解每一位學生的訴求，關注學生的人格養(yǎng)成。王老師的教學方式體現了新課改中哪種教學觀( )。

　　A.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

　　B.教學從'教會學生知識"轉向“教會學生學習”

　　C.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

　　D.教學從“關注學科"轉向“關注人”

　　1.【參考答案】D。本題考查基礎教育課程改革中的教學觀。新課改中的教學觀包含教學從以“教育者為中心”轉向以“學習者為中心”、從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”、從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”、從“關注學科”轉向“關注人”四個方面。關注人的教學理念表現為關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。題干中，王老師重視每一位學生日常生活中的情緒變化，時常和學生談天交流，了解每一位學生的訴求，關注學生的人格養(yǎng)成，這體現了教學從“關注學科”轉向“關注人”。D項正確。

　　A項：教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”表現為教師應鼓勵學生參與教學;開展智力操作活動;教給學生思維的方法并加強訓練。與題干不符，排除。

　　B項：教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”表現為教師應指導學生掌握基本的學習過程，指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。與題干不符，排除。

　　C項：教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”表現為教師應做到教學相長，提倡重結論的同時更重過程的意義。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.江蘇省蘇州市某校多了一門好玩的課程——《英華農場》課程，學校通過與蘇州農校合作，為學生建立校園農場，但是生物教師郭老師認為參加農場課程會耽誤生物課知識的學習，影響中考，不愿意帶學生去體驗。從教師觀來看，郭老師的行為違背了( )。

　　A.教師是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者

　　B.教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

　　C.教師應該是教育教學的研究者

　　D.教師應該是社區(qū)型的開放教師

　　2.【參考答案】B。本題考查新課改下教師角色的轉變。從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要積極參與地方課程和校本課程的建設，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題目中郭老師只認為教授生物知識重要，不愿意帶領學生去參與農場課程，是典型的學科本位。B項正確。

　　A項：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現和探究的能力以及實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。與題干不符，排除。

　　C項：從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究，總結經驗，并形成規(guī)律性的認識。教師通過一系列的行動研究，可以讓教師把教學與研究有機地融為一體，是教師由“教書匠”轉變?yōu)?ldquo;教育家”的前提保證，也是教師可持續(xù)發(fā)展的基礎。與題干不符，排除。

　　D項：從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師。隨著社會的不斷發(fā)展，學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　3.張老師在小學英語教學中恰當運用英語劇的形式教學，讓學生在角色扮演中學習英語，張老師的做法( )。

　　A.優(yōu)化了教學目標

　　B.優(yōu)化了教學條件

　　C.優(yōu)化了教學過程

　　D.優(yōu)化了教學資源

　　3.【參考答案】C。本題考查的是教師職業(yè)理念中素質教育觀的內容，重點考查教師觀的知識。教師觀指出，教師在教學行為上發(fā)生改變，即：在對待師生關系上，強調民主、尊重;在對待自我上，重視終身學習與教學反思;在與其他教育者的關系上，強調合作;在對待教學過程上，重視引導和啟發(fā)。結合本題，張老師在小學英語教學中利用恰當的教學形式，讓學生在角色扮演中學習英語，突出了學生學習的主體地位，做到了在教學中引導和啟發(fā)學生。張老師的做法合理地優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生學習的積極性和興趣，提高了教學效果。

　　故正確答案為C。

　　4.案例分析

　　材料：王芳老師在一次學校的教師大會上做出如下四點總結：

　　第一，我深知在教學中學生的接受程度是一堂好課的重要標準，如果一堂課所講授的內容學生接受的不好，那么我們應該盡快找到問題，調整課程內容的呈現方式或者改變課堂現有的組織形式。第二，我深知作為一名合格的教師應該保護好學生的自尊心，不羞辱諷刺學生，應鼓勵學生做自己喜歡做的事情，這是我們作為一名合格教師的基本底線。第三，我深知如果想帶好一個班級，并不是憑一己之力就可以完成的，而是要和班級的各學科老師打好配合，只有老師們齊心協力才會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。第四，我深知作為教師應時刻探究分析教學中出現的各種問題，從而不斷的提升自己的教學水平，帶給學生最好的學習體驗。

　　問題：請結合材料，從教師觀的角度評析王芳老師的行為。

　　4.【參考答案】

　　材料中王芳老師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關要求，值得我們贊賞和學習。

　　首先，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者材料中，王芳老師認為在學生接受的不好時，我們應盡快調整課程內容的呈現方式或者改變課堂現有的組織形式。這體現了教師在積極的優(yōu)化課程，做了課程的建設者和開發(fā)者。

　　其次，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中，王芳老師深知作為一名合格的教師應該保護好學生的自尊心，不羞辱諷刺學生，應鼓勵學生做自己喜歡做的事情。這體現了尊重和贊賞。

　　再次，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。材料中，王芳老師認為如果想帶好一個班級，并不是憑一己之力就可以完成的，而是要和班級的各學科老師打好配合，只有老師們齊心協力才會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。這體現了教師與其他教育者是合作的關系。

　　最后，從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者材料中，王芳老師認為作為教師應時刻探究分析教學中出現的各種問題，從而不斷提升自己的教學水平。這體現了教師是教學的研究者。

　　因此，教師在教育教學過程中應該運用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

　　5.琳琳參加學校活動時，出現頭暈、惡心等中暑現象。此時，教師首先應采取的正確做法是( )。

　　A.將她送往醫(yī)院

　　B.讓她躺下，墊高頭部

　　C.讓她休息一下，不用特別處理

　　D.帶她到陰涼通風的地方，冷敷頭部

　　5.【參考答案】D。本題考查小學生意外事故的預防與處理。如果在鍛煉中發(fā)現有學生中暑，應立即中止鍛煉，首先將病人扶到陰涼通風的地方，讓其躺下，但頭部不要墊高;然后解開病人的衣領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部;再讓其服用一些人丹或十滴水等藥物。對中暑較嚴重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷在其額頭、腋下等，同時用涼水反復擦其身，并配合扇風進行降溫。如果病人出現昏迷狀況，應立即將其送往醫(yī)院救治。題干中，琳琳參加學校活動時，出現頭暈、惡心等生理現象，教師首先應做的就是將其帶到陰涼通風的地方，冷敷頭部。D項正確。

　　A項：如果病人出現昏迷狀況，應立即將其送往醫(yī)院救治。與題干不符，排除。

　　B、C兩項：教師的做法不正確。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　6.在火情發(fā)生時，如果學生的衣服已經著火，教師首先應該采取的措施是( )。

　　A.大聲呼救

　　B.讓學生就地打滾

　　C.跑開取水

　　D.用手拍打學生衣服上的火焰

　　6.【參考答案】B。本題考查小學生安全教育。當衣服著火時，應在地上來回滾動，利用身體隔絕空氣，覆蓋火焰，窒息滅火。但在地上滾動的速度不能太快，否則火不容易壓滅。同時根據題干關鍵詞“首先”，A、C、D三項均可排除。

　　故正確答案為B。

　　7.小學心理健康教育的對象是( )。

　　A.全體學生

　　B.有行為障礙學生

　　C.學業(yè)成績差的學生

　　D.有心理問題的學生

　　7.【參考答案】A。本題考查小學生心理健康教育。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內所達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康教育具有長期性和廣泛性，不能僅限于心理輔導活動課程，而應該滲透到學校的一切教育教學活動中。小學心理健康教育的對象應該面向全體學生，而不僅僅是有心理問題的學生。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　8.關于兒童發(fā)展的關鍵期，以下說法錯誤的是( )。

　　A.在幼兒園時期進行“幼小銜接”，學習教學拼音等知識適應了兒童發(fā)展的關鍵期

　　B.兒童的某些行為即使經過了關鍵期，通過后期的學習也是可以形成的

　　C.關鍵期的最初含義來自于動物的“印刻”現象

　　D.青春期是兒童學業(yè)和情感的發(fā)展的關鍵時期

　　8.【參考答案】A。本題考查兒童發(fā)展的關鍵期相關知識點。發(fā)展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

　　選項A，在幼兒園時期進行“幼小銜接”做法是不正確的，是一種“幼兒小學化”的錯誤現象，過早的將一年級的知識交給幼兒園的兒童，違背了身心發(fā)展的階段性。故選項A說法錯誤。

　　選項B，孩子發(fā)展的關鍵期一旦錯過很難彌補，但不是不可彌補，只是相對來講會比較困難一點。故選項B說法正確。

　　選項C，關鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學家康羅德·洛倫茲(1937)提出來的。印刻現象是在對動物行為進行研究時發(fā)現的，是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產生依戀之情的現象。他在對鳥類自然習性的觀察中，發(fā)現剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝等，會在出生后很短的一段時間內學會追逐自己的同類或非同類，過了這段時間便再也不能學會此類行為或印刻自己的母親，而這段時間是很短的，故稱為關鍵期。而這一現象也被稱為“印刻現象”。后來，心理學家將這類研究借用到兒童早期發(fā)展的研究中。故選項C說法正確。

　　選項D，青少年時期，孩子的大腦發(fā)育正好處于內部結構和功能迅速發(fā)展和完善的關鍵期，孩子的學習能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學習能力和情感能力的重要時期。故選項D說法正確。

　　故本題選擇選項A。

　　9.“揠苗助長”主要違背了兒童發(fā)展的( )。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.個別差異性

　　9.【參考答案】B。本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律。順序性指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程。揠苗助長指把禾苗拔起，以助其生長。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟，沒有遵循循序漸進的原則，違背了順序性。因此，B選項正確。

　　A選項，階段性指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。“揠苗助長”并不是針對某個特定的階段而言的，因此無法體現出階段性的特征，故排除。

　　C選項，不平衡性一方面指個體內部統(tǒng)一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，另一方面是指個體內部不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干描述并沒有體現某一方面發(fā)展速度的差異或者不同方面發(fā)展速度的區(qū)別，故排除。

　　D選項，個別差異性在個體角度上表現為身心的所有構成方面上的差異，在群體上主要表現為男女性別差異。題干所述并不特指某個個體或者某個群體，故該項與題目無關。

　　ACD三項均與題意不符，故此題選擇B選項。

　　10.華生在《行為主義》一書中寫道，“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人”，這是( )。

　　A.遺傳決定論觀點

　　B.環(huán)境決定論觀點

　　C.家庭決定論觀點

　　D.兒童決定論觀點

　　10.【參考答案】B。本題考查的是個體身心發(fā)展的動因。外鑠論，也稱為環(huán)境決定論，基本觀點是認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等，強調外部力量的作用。可見，華生的觀點屬于環(huán)境決定論。因此，B選項正確。

　　A選項，內發(fā)論，也稱為遺傳決定論，強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。強調遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但卻不能改變和決定人的發(fā)展。與題干不符，故排除。

　　C和D選項為干擾選項，與題意不符，故排除。

　　ACD三項均與題意不符，故此題選擇B選項。