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【福建教師資格面試資料：100道結(jié)構(gòu)化面試真題及答案匯總】

　　1.中東地區(qū)儲(chǔ)藏著豐富的石油資源，是最重要的石油輸出地之一，海灣地區(qū)的石油輸往世界各地都要經(jīng)過(guò)唯一的海上通道( )，因此該海峽被譽(yù)為“世界油閥”。

　　A.霍爾木茲海峽

　　B.馬六甲海峽

　　C.直布羅陀海峽

　　D.德雷克海峽

　　1.【參考答案】A?；魻柲酒澓{是中東主要的石油輸出國(guó)運(yùn)輸石油的咽喉要道，因此被譽(yù)為西方的“海上生命線”、“世界油閥”。

　　2.下列作品中屬于馬致遠(yuǎn)的是( )。

　　A.《漢宮秋》

　　B.《竇娥冤》

　　C.《望江亭》

　　D.《西廂記》

　　2.【參考答案】A。《漢宮秋》是馬致遠(yuǎn)作品，《竇娥冤》《望江亭》是元代戲曲家關(guān)漢卿的雜劇代表作;《崔鶯鶯待月西廂記》，簡(jiǎn)稱《西廂記》，是元代王實(shí)甫創(chuàng)作雜劇，大約寫(xiě)于元貞、大德年間。

　　3.下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)正確的是( )。

　　A.福樓拜—《羊脂球》

　　B.巴爾扎克—《高老頭》

　　C.塞萬(wàn)提斯—《巴黎圣母院》

　　D.狄更斯—《包法利夫人》

　　3.【參考答案】B?！堆蛑颉返淖髡呤悄瓷＃栋屠枋ツ冈骸返淖髡呤怯旯?，《包法利夫人》作者是福樓拜。因此，答案為B。

　　4.陸地水體水源補(bǔ)給最主要的形式是( )。

　　A.河流水

　　B.湖泊水

　　C.地下水

　　D.大氣降水

　　4.【參考答案】D。河流水、湖泊水、地下水都屬于陸地水體，其水源補(bǔ)給主要來(lái)自大氣降水。

　　5.周老師開(kāi)始接受待優(yōu)班時(shí)，信心滿滿地想和學(xué)生一起努力提高全班的成績(jī)，可幾年之后班級(jí)的成績(jī)依舊沒(méi)有起色，于是周老師懷疑是自己的能力太差，并感到自卑與自責(zé)。這屬于教師職業(yè)怠倦中的( )。

　　A.去個(gè)性化

　　B.低成就感

　　C.情緒衰竭

　　D.行為失當(dāng)

　　5.【參考答案】B。本題考查的是教師職業(yè)倦怠。長(zhǎng)期的職業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。它是個(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒耗竭、去人性化、低成就感。其中，個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。周老師懷疑是自己的能力太差，并感到自卑與自責(zé)，是消極的評(píng)價(jià)自己，屬于低成就感。故本題選擇B選項(xiàng)。

　　選項(xiàng)A，去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。與題意不符，排除。

　　選項(xiàng)C，情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失。與題意不符，排除。

　　選項(xiàng)D屬于干擾項(xiàng)。

　　綜上所述，選項(xiàng)ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B。

　　6.班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者是( )。

　　A.班主任

　　B.學(xué)生干部

　　C.校長(zhǎng)

　　D.教師

　　6.【參考答案】A。該題考查的是班主任的地位和作用。班主任的地位和作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

　　B選項(xiàng)，學(xué)生干部對(duì)班主任的工作起到輔助作用。

　　C選項(xiàng)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的是整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，并非每個(gè)班級(jí)的組織和發(fā)展。

　　D選項(xiàng)，教師的表述過(guò)于寬泛。

　　B、C、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇A選項(xiàng)。

　　7.有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )。

　　A.全面了解和研究學(xué)生

　　B.組織和培養(yǎng)班集體

　　C.做好個(gè)別教育工作

　　D.制定班主任工作計(jì)劃

　　7.【參考答案】A。本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，班級(jí)中沒(méi)有完全一樣的學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們：人的差異是絕對(duì)的，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、興趣、需要等方面各有差別，班主任要做到對(duì)癥下藥，增強(qiáng)思想工作的針對(duì)性和實(shí)效性，必須仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。因此，A選項(xiàng)符合題意。

　　B選項(xiàng)，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)。班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。

　　C選項(xiàng)，班主任的工作內(nèi)容及方法包括常規(guī)工作和個(gè)別教育工作。

　　D選項(xiàng)，班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。

　　BCD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選擇A選項(xiàng)。

　　8.對(duì)學(xué)前教育、小學(xué)、初中和高中教育進(jìn)行思想品德教育時(shí)，應(yīng)注重教育內(nèi)容的相互銜接，體現(xiàn)出螺旋式的上升，這一做法體現(xiàn)是( )。

　　A.知行統(tǒng)一原則

　　B.正面教育與紀(jì)律約束原則

　　C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

　　D.教育影響的一致性與連貫性原則

　　8.【參考答案】D。本題考查的是德育原則。教育影響的一致性與連貫性原則，指德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。題干中描述“學(xué)前、小學(xué)、初中、高中”等各階段的思想品德教育要注重前后銜接，這體現(xiàn)了德育教育在時(shí)間上的連貫性特點(diǎn)。故D項(xiàng)說(shuō)法正確。

　　選項(xiàng)A，知行統(tǒng)一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

　　選項(xiàng)B，正面教育與紀(jì)律約束原則，德育工作既要正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育、啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　選項(xiàng)C，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是對(duì)受教育者的集體進(jìn)行教育，同時(shí)依靠并通過(guò)集體，針對(duì)其中每個(gè)成員的特點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別教育。

　　9.講理、溝通、報(bào)告、討論、參觀等均屬于( )。

　　A.情境陶冶法

　　B.明理教育法

　　C.實(shí)踐鍛煉法

　　D.榜樣示范法

　　9.【參考答案】B。本題考查的是德育方法。

　　選項(xiàng)A，情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。

　　選項(xiàng)B，明理教育法即說(shuō)服教育法，指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。語(yǔ)言說(shuō)服法運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。其主要包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。事實(shí)說(shuō)服法組織學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，用各種生動(dòng)具體的事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確的認(rèn)識(shí)的方法。其主要包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式。

　　選項(xiàng)C，實(shí)踐鍛煉法指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

　　選項(xiàng)D，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

　　題干中，講理、溝通、報(bào)告、討論、參觀屬于明理教育法。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。

　　10.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

　　老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?

　　學(xué)生(都面露喜色，大聲喊)：到我家!到我家!

　　老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰(shuí)家去做客，怎么樣?

　　學(xué)生(面露難色，沉默)。

　　老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，能請(qǐng)到我。

　　學(xué)生(興高采烈)：好，一言為定。

　　(兩天后作文課上)

　　老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?

　　學(xué)生(爭(zhēng)先喊道)：學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!

　　老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)會(huì)了做什么菜了呢?

　　學(xué)生(爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌的說(shuō)起了自己學(xué)做菜的情況)。

　　老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過(guò)程呢?

　　學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜都寫(xiě)出來(lái)就知道了!

　　老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰(shuí)做的菜最好，我就到他家去做客，好嗎?

　　學(xué)生：好!

　　老師：那好，那就快寫(xiě)吧!

　　上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。

　　請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。

　　10.【參考答案】

　　從教學(xué)原則角度來(lái)講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。案例中教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐“做飯”，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一方面又通過(guò)實(shí)踐操作為作文寫(xiě)作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則，即既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。案例中教師這種先引導(dǎo)后進(jìn)入寫(xiě)作的手段，也是教學(xué)方法科學(xué)性的體現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)了此原則。

　　從教學(xué)方法角度來(lái)講，該教師主要采取了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀教學(xué)法。實(shí)踐活動(dòng)法指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力。材料中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升老師學(xué)生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜的過(guò)程中加深了對(duì)做菜過(guò)程的直觀感知，豐富了學(xué)生表象，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　從教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。教師的教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生的寫(xiě)作建立在自身直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。

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